将进酒_教案分析和总结.docxVIP

《将进酒》教学设计 教学目标 知识与能力： 1、体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的愤激情绪。 2、体会比兴、夸张、用典等艺术手法 。 3、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。过程与方法： 在朗读、欣赏、品味与探究过程中培养学生审美能力和审美趣味。情感态度与价值观： 学习李白乐观思想并感受其人格魅力。教学重点 把握诗歌整体，体味诗人感情的跌宕起伏。教学难点 体会诗人狂歌痛饮豪放外表下的激愤心情。学习方法 小组活动与探究教学过程 一． 导入 自古文人多爱酒，诗人尤其如是。在酒的沉醉中，许多天才诗人按照其独特个性释放创作能量，从而使他们的诗作闪烁耀眼的光芒。酒于是乎与诗人结下不解之缘，成为古典诗词中常见的意象。下面， 请大家回顾一下，我们学习的古诗词中，有哪些含“酒”的诗句。（请 3-4 位同学发言，映出板书） 在这些酷爱饮酒的诗人中，唯一称得上诗酒双仙的是李白。今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。 二． 学生分组开展活动与探究 本节课我们采取分组合作学习的方式进行。（映出分组安排） 全班同学分为 8 个小组，分别是：朗读①组、朗读②组、情感赏析组、手法赏析组、课内探究组、课外探究组、情景演绎组。各组的活动方案我们已发放给大家，下面请同学们按照要求开展活动。时间 8-10 分钟。（映出生字注音。教师巡视，了解各组活动开展情况，特别关注发言人指定情况，并适当予以指导。） 附：各组活动方案 朗读组活动方案 通读全诗，给生字标注拼音，阅读书下注释。 推举组内朗读基础较好的同学在组内反复试读，其他组员提出改进意见。 小组代表准备与另一朗读组代表PK. 朗读要求：读准字音，分清节奏，体现感情。 情感赏析组活动方案 通读全诗，阅读书下注释。 抓住关键词句揣摩诗句中蕴含的思想感情，体味诗人感情的跌宕起伏，进而把握全诗的感情基调。 组内讨论交流。 指定发言代表。 发言要陈述诗人情感起伏变化的过程，分析情感产生的原因。手法赏析组活动方案 通读全诗，阅读书下注释。 从艺术手法（含修辞手法）的角度进行赏析。 组内交流。 指定发言代表。 发言时既要指出手法，又要说明表达作用。 情景演绎组任务 发挥想象，将“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”演绎成一段生动的文字。 （写完后现在小组内交流，然后选定写得最好的一篇由小组长在班上交流。 课内探究组问题 “古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十 千恣欢谑。”古来圣贤有千千万万，诗人为何独独提到陈王曹植呢? 课外探究组问题 试比较李白《将进酒》与他另一首饮酒诗《行路难》（其一）在思想情感方面的异同。 行路难【其一】 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四 顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 公元 742 年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》三首皆公元 744 年（天宝三载）离开长安时所作。 译文： 金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。 但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周， 心中一片茫然。 想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。 闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。 行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？ 总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海， 到达理想彼岸。 三．学生活动展示 朗读展示 下面我们请朗读组的两位代表给我们来一次朗读对抗赛，其它组的同学当评委。（生朗读，请 2 位同学点评） 听了两位代表的动情朗读和同学们的精彩评点，我很受感触，下面我试着给大家朗读一遍。 情感赏析展示 谢谢同学们的掌声，看来我也读得挺动情。确实，读一首诗，最重要的是把握情感。下面请情感赏析组的同学为我们从情感的角度解读这首诗。（生发言） 鉴赏诗歌的情感可以从关键词句入手。为了帮助大家进一步理解本诗的情感，我们来做一道仿句练习。请看屏幕。(映出仿句练习) 结合诗歌内容，仿照屏幕上的句子说一句话。 从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”（诗句）中，我感受到诗人内心的悲伤（某种情感）。诗人想到时光易逝、人生易老，不禁悲从中来（对这一情感的解说）。 （学生发言）学生可能的回答有： 从“天生我材必有用”中，我感受到诗人内心的自信。诗人面对失意