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《梅花魂》说课稿9篇 《梅花魂》说课稿15 　　一、说教材。 　　（一）教材分析。 　　《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。 　　（二）教学目标。 　　1.会认“葬、腮”等13个生字。有感情地朗读课文。 　　2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 　　3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。 　　（三）教学重难点。 　　重点： 　　学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 　　难点： 　　学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。 　　二、说教法。 　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 　　1.默读法 　　本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。 　　2.发现点拔教学法 　　本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。 　　3.多媒体辅助教学法 　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。 　　三、说学法。 　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。 　　四、说教学流程。 　　本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下： 　　（一）布置预习 　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 　　（二）教学过程 　　第一课时 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。 　　二、初读课文，直奔中心 　　1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形） 　　生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷 　　2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？ 　　教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。 　　3.理清脉络，概括段意。 　　第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题 　　4.再读课文，说说自己的感受。 　　三、讨论交流，体会情感 　　1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。 　　2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） 　　3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段） 　　举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。 　　4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。 　　让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。 　　四、升华情感 　　1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？ 　　一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。 　　2.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。 　　这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心 　　3.感情朗读。 　　五、课文小结 　　梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。 　　六、板书设计 《梅花魂》说课稿 第二课时 　　一、复习旧知夯实基础 　　这样设计的目的是承接上一节课，反馈所学的基础知识。 　　二、导入新课创设情境 　　出示多媒体课件，师生一起配乐吟诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”以此渲染授课环境，初步凸显“梅花”的品质。紧接着从题目入手，质疑“魂”是什么意思？让学生思考，留下悬念。 　　这一设计目的是在课堂伊始，就让学生抓住题眼，为进入下一环节的学习重点：感悟人物的思乡之情做好铺垫。 　　三、整体感知抓住主线 　　在第一课时学习的基础上，本节课结合教学目标，再次和学生一起澄清课文主要内容，放大回忆外祖父的五件小事，抓住“人物爱国”的感情主线，整体感知。 　　在这一环节中，我充分运用自主探究的学习方法，让学生通过思考，梳理感情主线，使本节课的重点在学生心中逐渐明朗起来了。 　　四、锁定事件深入理解 　　如何来理