初中语文案例《闻一多先生的说和做》教学心得.pdfVIP

词语教学的意外收获 ——《闻一多先生的说和做》教学心得 一、教学起因 对于初一的学生来说，有意识地摘录文中重点词语是很有必要的。这不仅有助于丰富 学生的词语积累，提高他们语言表达能力，更是培养良好语感、提高语文素养的基本方法。 为此，在每篇课文的预习中，我都要求学生划出文中重要词语和疑难新词，并摘抄到“词 语积累本”上。但事实上学生对于摘抄词语的重要性并无多大认识，多数同学只为完成任 务，把课后“读一读，写一写”中词语往积累本上一抄就了事，根本没有思考过某个词的 意义、用法；而我作为教师，对于字词教学也只停留在正音、正形、释义上，很少有深入 课文语境体会用词准确性的做法。久而久之，这项工作也就慢慢失去了实际意义，学生把 它作为作业中的“累赘”，教师检查落实也不过是走过场。有时我也好想重视一下词语教 学，但往往是急功近利，舍此逐彼，三言两语就直接进入课文分析。《闻一多先生的说和 做》一文词语教学的意外收获，让我对词语教学的重要性有了新的认识。为此写下来，与 各位同仁交流。 二、案例叙述 上课时我按照贯例，检查学生“积累本”中摘抄的词语。结果发现许多学生只摘了十 来个词语以应付，我很不满意，甚至生气。情急之中，我要求学生当场在课堂上划出文中 重要词语，而且特别提出最好是四字短语，为引起学生重视，我还补了一句“看谁划得最 多”。因为本文的四字短语的确很多，很丰富，而且言简意赅，含义深刻。结果短短一篇 文章学生划了五十几个词语，在交流中我突然意识到这些词语对本文学习的重要性，可以 说这些词语如果解决了，本文的教学重点、难点将迎刃而解。领悟到这一点，我决定放弃 原先的教学设计，从词语入手，以词语教学为突破口展开分析。暂且，我把这种教学方法 命名为“词语突破法”（这种提法是否科学请专家指正）。 为此，我设计了以下几个问题。 请用文中相关词语回答下列问题： 1、说说本文题目的意思。 2、闻一多先生作为学者他做了什么，为什么要这样做，又是怎样做的？ 3、闻一多先生作为革命家他说了什么，做了什么，又是怎样说怎样做的？ 4、总结说说闻一多先生是个怎样的人。 1 可以说，这四道题目高度概括了本文的主要内容和教学的重点难点，虽然题目综合性 强，有一定难度，但学生有前面划词语作铺垫，又有“用文中词语来回答”作提示，结果 学生轻松高效地完成了学习任务。如“说说本文题目的意思”一题，同学们很快摘用了“做 了再说”、“做了不说”和“说了就做”“言行一致”四个词语，准确精辟地把闻一多先生 作为学者和革命家的说和做的态度作了概括；在回答“闻一多先生作为学者他怎样做”时 学生摘用“仰之弥高”、“攀得起劲”，“钻之弥坚”、“锲而不舍”，“望闻问切”、“目不窥园”、 “足不下楼”、“兀兀穷年”、“沥尽心血”，“头发零乱”、“无暇及此”，“不动不响”、“无声 无闻”，“群蚁排衙”、“潜心贯注”、“心会神凝”、“何妨一下楼”等词语来生动描述。看着 学生们轻松自如又准确无误地回答问题，我一阵窃喜：“词语突破法”的策略还真有效。 做到这一步，我觉得还不够，这还只是停留在词语积累层面上，还应落实到对词语的 理解、感悟与运用这一深层面上。于是我又要求学生结合语境深入体味和推敲这些词语的 意义，在此基础上概括闻一多先生的治学态度和革命精神。闻一多先生作为革命家他“大 无畏”、“大骂特务”、“慷慨淋漓”、“气冲斗牛”、“声震天地”、“昂首挺胸”，“长须飘飘”， 学生深入探究这些词语的语境意义，感悟到这些词语表现了闻一多先生具有大义凛然的英 雄气概和无私无畏、敢说敢做、不怕牺牲的革命精神。 这一课的学习，让我也让学生深深体会到词语学习对于分析理解课文的重要性，体会 到语言的积累、感悟与运用应从词语学习入手。 三、教学反思： 初中语文课堂教学中的词语教学普遍存在着两种现象：一种是忽略词语教学，认为初 中学生了，词语学习完全可以自学解决，用不着在课堂上化时间；一种是把词语教学游离 于阅读教学之外，认为词语教学与课文分析是两码事。新课标强调语文教学要“致力于学 生语文素养的形成与发展”，“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。就课堂教学来 讲，语文素养、语感和整体把握能力的培养与提高，都离不开阅读教学。所谓词不离句， 句