2022《谈小学语文教学之道》读后感.docxVIP

《谈小学语文教学之道》读书报告 这本书，书中主要依据统编版教材的特点，提供了小学低段语文教学的策略和方法。 由于我正在教二年级语文，这本书给我的教学带来了极大的启示。 书的作者是全国著名特级教师张敏华，她承当了统编本新教材一年级下册、二年级上 册《教师教学用书》的主要编写任务，承当了统编本教材教参配套光盘的研制工作，她是一 位从一线教学走出来的教学名家。这本书分析了当前低段语文教学的现状，有些人认为小学 低年级语文过于浅显不值得去研究，张敏华老师认为这实在是一种误解。还有人认为教低年 级语文只要会唱会跳、哮声哮气，就是好老师，这实际上更是一种浅薄的认识，一节优质的 低年级语文课，一定是基于科学的教育心理学理论，以深厚的语文专业知识背景为依托，这 样才能让学生学得既轻松愉快，又能在语言和思维开展上有所收获。这本书一共分为三个章 节，分别从“识字写字”、“阅读”和“表达”三个方面进行目标解析，教材编排特点分析, 以及教学策略指导。 这本书给我印象最深的一句话是低年级语文教学要讲“理二 一、讲“心理” 美国当代著名教育家爱丽诺?达科沃斯明确指出，教学即儿童研究，儿童研究不仅是 教学的基础和前提，而且教学本身就是一种儿童研究，教学过程就是儿童研究的过程。记得 之前，我在准备一节课时最多考虑的是“我要教什么”“我该怎么教”很少考虑“学生想学 什么,，“学生想怎么学对教材和教法研究得多，却很少考虑学生的情况。在近些年的教学， 以及一次次磨课中，我越发感受到磨课的过程实际就是教师一步步贴近儿童的过程，当教学 设计和学生的心理特点真正吻合时，课堂教学才能呈现出和谐之美。张敏华老师的这本书更 是给了我深刻的启示“要想取得教学的成功，一定要通晓儿童的心理开展规律，顺应规律展 开教学 例如：低年级孩子对于字词的概念理解大多从直观特征到具体形象特征，鉴于低年级 孩子的思维特点，在教学中我尽可能将字词教学、阅读活动置于形象生动、富有情趣的活动 中，在情景对话、游戏活动中有效地开展语文活动。只有教师了解孩子，顺应孩子的天性施 教，才能到达学生乐学。 二、讲“文理” 书中提到，有人认为低年级语文教师不需要太多的语文知识储藏和文学修养，实际上 这是一种极大的误区。低年级语文教师必须具备扎实的语文知识背景，才能做到教学准确无 误，有章有法；必须具备扎实的文学知识背景，才能准确地解读文本；必须具备扎实的语文 素养，才能对低年级儿童产生深远的影响。汉字教学是低年级教学的重要内容，语文教师应 了解汉字的起源、开展与体系等，熟悉汉字的笔画、笔顺、结构以及汉字音形义的关系。有 了这些知识背景，教师才能在教学时遵循汉字的构造规律，实施科学识字。书中提到，在某 个大型的教学展示活动上，听到有位教师在课堂上对学生说：只要能记住字，不管什么方法， 都是好方法！张敏华老师认为，这种说法显然是不讲“理工 因为汉字有造字规律，只有掌 握科学的造字规律，才能帮助学生学会汉字。汉字的学习难在学生不能将字形和字义形成联 系，如果老师具备文字学方面的知识，帮助学生形成了音和义的联系，相信学生的学习一定 事半功倍。书中还提到低年级的语文老师还要通晓语音学知识、文史学知识，只有这样我们 才能准确指导学生朗读，才不至于把散文当作童话体裁来教。 我非常赞同书中的观点，低年级语文教学要讲“理”，这个“理”是深入浅出的，是情 趣盎然的，是潜移默化的，以教师良好的语文修养影响学生，以润物细无声的教学方法来滋 润学生。书中提到了很多有针对性的教学策略，很多章节我细细读了两遍到三遍，很多理念 和方法对我的课堂教学产生了深远的影响。在以后的工作中，我会继续阅读相关的学科专业 书籍，提高专业素养。