人教版五年级上册第5课《古诗词三首》《浓浓思乡情》教学设计.pdfVIP

人教版五年级上册第5课《古诗词三首》《浓浓思乡情》教学设计 【学习内容】 人教版五年级上册第5课《古诗词三首》 《乡愁四韵》、《望月怀远》、《商山早行》、《踏莎行.郴州旅 舍》、《月夜忆舍弟》 【教学目标】 1. 学会四步读诗法。 2. 体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 3. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。 【教学重难点】 体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 【教学过程】 一、积累诵读入情境 师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前的苏轼就曾这样写道 ——(生共读)但愿人长久，千里共婵娟。 距今 1200 年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今 夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共 读)近乡情更怯，不敢问来人。 距今1600年前的沈约站在这高台上，这样写道——(生共读)高台 不可望，望远使人愁。 这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三 个步骤(课件出示)：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了三 首古诗词(课件出示三首古诗词)，体会了诗人浓浓思乡情，这节课我 们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。 2. 创设情境，师引读，生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长 相思》。(师酌情指导朗读) 二、精讲点拨悟方法 1. 师：这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情，那 作者是不是用相同的方式来表达的呢? 生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者分 别用什么方法表达自己的思乡之情的? 2. 同桌交流收获与困惑。 3. 班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么?作者是用什么 方法来表达自己的思乡之情的? 4. 小结写法：《泊船瓜洲》借景抒情; 《秋思》借事抒情; 《长相 思》景事融情。 5. 师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方 法，这是读诗的第4步——思写法。 在以后读诗词时，我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示)： ⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。 三、拓展诵读学方法 1、《乡愁四韵》 师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。 接下来，我们走进《乡愁四韵》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。 (1)生自读《乡愁四韵》，找出寄托作者思乡情的具体事物。 (2)总结写法：作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。 (3)师：你们了解这首诗的作者余光中吗?(师介绍余光中生平) (4)一道浅浅的海峡挡住了余光中的归乡路，却没有阻挡他的思乡 情，他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中，我们把这种感受放进诗 中，再来读一读这首小诗。(男女生分角色，配乐读《乡愁四韵》) (5)尝试练笔：你能试着仿照《乡愁四韵》的句式，书写一下对家 乡、对亲人的思念吗? (生练笔，并交流练笔，课后可继续完善练笔) 2、古典诗词四首 (1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方 法，而在我们丛书的古典诗词中，诗人几乎用到了同一种事物表达自 己的思乡情，在读诗时你发现了吗? (生：月亮) (2)再次默读这几首古体诗，用横线画出用月亮寄托思乡情的诗 句。 (指生读) (3)出示诗句，引读。 当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得发 了这样的感慨——(生齐读)海上生明月，天涯共此时。 而温庭筠在清晨的丝丝月光赶路，不由得想起了远去的家乡，于 是写道——(生齐读)鸡声茅店月，人迹板桥霜 。 宋代诗人秦观身处孤寂的驿馆中，望着迷朦的月光，更激起了浓 浓的思乡情——(生齐读)雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 身处安史之乱中的杜甫颠沛流离，倍尝艰辛，既怀家愁，又忧国 难，于是写下了千古名句——(生齐读)露从今夜白，月是故乡明。 (4)淡淡的月光，凝聚的却是远方游子那浓浓的思乡情啊!这样美 的诗句，你能试着背下来吗? (5)生自主背诵积累。 (6)生配乐诵读积累。 海上( )，天涯( )。 ——张九龄《望