初中物理讨论式教学案例概要.docVIP

初中物理谈论式教教事例纲领 初中物理谈论式教教事例纲领 羁PAGE 蒈螄 蚈蚇 螅螁 莂芄 膀蚄 蒇袈 袅罿 螃袃 薈蚄 膆腿 羅薁 膄蒂 莀薄 艿肆 肅衿 莁肁 肂蒄 羈莇 肅莁 螂蚀 葿莅 螆薈 膅虿 膂薃 膁芅 薅 初中物理谈论式教教事例纲领 初中物理谈论式教教事例 上课前,教师依据学生的个体特色、相互喜爱程度等,将全班51位学生疏成了 10个谈论小组,教室黑板前设一演示台,每2人配有上述实验器械一套,教室的部署尽 量创立一种任意宽松的氛围。 教师在演示台上经过演示实验,说明浮力的存在。并联合手托木块演示,进一步说明浮力大小的变化,随后表现出“谈论主题”:物体所受的浮力跟哪些要素有关? 提出该问题后,教师把讲话权交给各谈论小组,并提示各小构成员在谈论中要提出自己的看法,并用生活实例、经验或可利用分派给小组的器械和其余器械经过实 验来证明自己的看法,假如不一样意其余成员看法的,要提出辩驳。随后,教师走开了演示台,站到教室的一角,静观学生的谈论行为。学生谈论时期,不论其结果能否正确,教师没有直接加以评判,大概25分钟后,教师要求各小组报告谈论结果:可能出现的状况 “由于木块在水中会上调,铁块在水中会下沉,因此,浮力大小跟物体的密度有关。” “要把木板按入水中要比把木块按入水中更难一些,因此,浮力大小跟物体与水的接触面有关。” “人在河水中会下沉,但在死海中却会上调,因此,我以为浮力大小与地理地点是有关的。” “熟鸡蛋在水中会下沉,但在盐水中会上调,因此,浮力大小还跟液体的种类有关。”┈ 教师把各个小组的谈论结果所有写在黑板,而后说:“既然浮力是液体施加给物体 的,那么其大小极有可能会跟液体有关。”2000多年前的希腊学者阿基米德早已找到 了一种方法,这就是有名的阿基米德原理。古人已经替我们经历了很多失败,找到了一条成功的路。此刻我们就沿着这条路走 一遍,自己经过实验获取结论,来体验一下成功的愉悦。接着,教师展现出溢水杯实验的装置,比较实物向学生介绍实验原理,特别是溢水杯的作用。 在做完溢水杯实验,并得出阿基米德原理后,组织学生反省并谈论各小组报告的并已写在黑板上的谈论结果,讲堂在学生热情的活动氛围中结束。 事例分析: 这节课,运用谈论式教课,借助组织学生谈论。很好地激发了学生的思想。整堂课中,教师不过是指引者,在要点时刻进行点拨。改变了过去传统式教课以“教”为中心教师滔滔不停的讲堂氛围,把学习的主动权交给了学生,真实地表现了学生的主体 性,实现了传统教课模式难以实现的诸多功能。 讲堂教课是目前教课工作中实行素质教育的主渠道,而以培育创新精神和实践能力为核心的素质教育,重申以学生为中心,充分考虑学生的学习动机,主张学生依据自己的速度和进度安排学习。谈论式教课就是在学生为中心的教育看法指导下的一 种教课策略和教课模式,能促使班级成员之间的互动,使他们沟通想法,形成自己的观 点。我们平时所讲“师者,因此传道、授业、解惑也”。则深刻地反应出在讲堂上教 师不但是教者,同时也是答疑解难的听者,聆听学生们不一样的想法,不一样的看法,这也是 谈论式教课能够在“教”的基础上,对传统教课系统的增补和延长。比较传统的讲课 模式,谈论式教课能更有效地确定学生在教课中的主体地位。 谈论式教课中谈论过程受谈论小组和教师行为等诸多要素的影响。为了使谈论成员间的互动行为和谈论成效达到满意,一定注意以下几个方面: 1.教师与学生都要处在探究问题、解决问题和回答以下问题的踊跃状态,教室要有友好的氛围与教课环境。如:物理挂图的部署和实验器械的选择。 2.谈论小组要由性格周边、相互喜爱而看法、经验不一样的成员构成,谈论小构成 员数目不宜过多,小组座位安排上要表现学生之间的相同,一般状况下不设组长和主 题讲话人。 3.一定考虑到对全班学生的一致要乞降因材施教相联合的原则。这就是既要鼓舞学习上先进的学生以高标准要求自己,又要鼓舞后进学生建立学习信心。在编拟问题时,要同时考虑回答以下问题的学生对象,以便对不一样学生进行教育和鼓舞。 4.教师为谈论行为的倡导者和支持者,主要实现任务定向和保持小组谈论的功能。般不直接参加谈论,但要关注学生的谈论,合时地对谈论能否贴题赏赐谈论和分析。 备注:本事例已于2008年获南京市教科所三等奖,网上能够查阅。