小学五年级科学 《化繁为简,高效教学》——摆的研究实验说课稿.pdf

化繁为简·高效教学 ——《摆的研究》说课稿 尊敬的领导、老师们：大家好！ 我是 X 号选手，今天我要说课的内容是教科版小学科学五年级下册第三单 元第六课《摆的研究》。我将从以下几个方面开展我的说课： 一、学情与目标分析 通过第五课《机械摆钟》的学习学生了解了摆的结构，但对影响摆摆动快慢 的因素还没有形成初步的认识，认为摆的快慢与摆幅大小、摆锤重量和摆绳长度 有关。基于以上学情，我制定了以下的教学目标：（其中探究影响摆摆动快慢的 因素是本课的重难点） 而学生在使用教材中的装置做实验时会出现以下情况：第一，更换摆锤时， 摆锤重心会不同，难以保证摆绳长度不变；第二，实验时无法准确控制摆幅的大 小；第三，改变摆绳长度和摆锤时需要二次系绳，操作耗时。 图1 教材中的实验装置 二、实验器材与创新： 基于以上的挑战，我对实验器材进行了创新。本次实验所用装置为：本校创 客实践室自制的摆。 图2 自制的摆 新装置具有以下优点： 1.完善实验设计，便于观察。在新装置支架上设计了如下的刻度值，在每个 刻度值的旁边均设计一个方形小孔，摆锤不再直接通过摆绳系在横杆上，而是在 横杆上打一个小孔和刻一道凹槽，让摆绳一端穿过这个小孔再顺着凹槽拉到支 架的后面，系在长方形木块上。通过把木块插到不同位置的孔内来改变摆绳长度。 这样的设计减少二次系绳带来的不便，使操作更加方便。 2.改进实验装置，避免误差。在装置上增加了一个量角器，让同学们在实验 时可以更好地控制摆幅这个变量，使实验结果更加准确。 3.简化实验操作，减少步骤。实验选取磁铁作为摆锤，在改变重量时，可以 直接把大小相同的磁铁吸在原磁铁的两侧，从而改变了摆锤重量，也保证了摆锤 的重心没有发生改变。 三、实验教学过程： 为了完成本课的教学目标，我设计了以下4个教学环节。 （一）视频激趣，提出问题 首先展示不同摆摆动的视频（播放视频），引导学生观察两个摆摆动快慢的 不同，紧接着提出问题“摆的快慢跟什么因素有关呢？”通过展示两个摆的图片， 让学生进行比较，分析出可能与摆锤重量、摆幅大小、摆绳长度有关。于是我直 接切入主题，“那就让我们用实验的方法研究摆的快慢与这三个因素的关系吧。” （二）自主探究，获取新知 在学生进行实验前，我先进行实验要求的讲解 实验一：探究摆的快慢与摆锤重量的关系 实验要求（时间：15s，摆幅30°，摆长为2个刻度，摆锤分别是1个磁铁 和3个磁铁） 实验二：探究摆的快慢与摆幅大小的关系 实验要求（时间：15s，摆锤一个磁铁，摆长为2个刻度，摆幅分别是20° 和40°） 实验三：探究摆的快慢与摆绳长度的关系 实验要求（时间：15s，摆锤为一个磁铁，摆幅30°，学生在装置给出的5 种摆长内任选3个来研究）。 以上实验均引导学生进行3次重复实验，取平均值，使实验结果更加准确。 讲解实验要求后，学生进行小组分工合作开展实验。 以下是学生进行实验探究时的图片以及实验记录单。 （三）汇报交 流，讨论结果 实验结束后，通过汇报交流以及数据的呈现，学生能够发现摆的摆动快慢与 摆锤重量和摆幅大小均无关，只跟摆绳的长度有关。为了让学生更加直观的观察 摆绳长度与摆动快慢的关系，将学生的实验结果以类似坐标轴的形式展现在黑 板上。 图3 可视化结果的展示 横坐标表示摆动次数，纵坐标表示摆绳长度，根据学生的实验结果，摆长为 5刻度时，摆动次数是13次，摆长为4刻度时，摆动次数是14次，如此类推， 这样的数据呈现方法使结果更加可视化。从板书中学生更容易得到以下规律：摆 绳越短，摆动越快。从而突破本课重难点。 （四）小拓展——令人震惊的摆 最后本节课在一个充满科学趣味的视频中落下帷幕（播视频）“同学们，想 了解更多关于摆的奥秘吗？课下就让我们一起来探究一下吧！”激发学生继续学 习科学的兴趣。 四、教学亮点 在本次实验教学中，有以下几个亮点： 1.实验器材与技术手段的