2022《我这样教数学》读后感.docxVIP

《我这样教数学》读后感 “教师必须以学习者的角色去读懂学生。因为只有知道什么样的学生是好学生，才能教好学生；只有知道什么知识是学生所需要的，才能为学生提供他们所需要的知识；只有了解学生学习的最佳方式，才能找到最佳的学习方式。” 这是华应龙《我这样教数学》这本书背后的记录。在通读了这本书之后，我意识到这短短的几句话，将华应龙老师的教育思想，和这本书的表达内涵统统概括了进去。 这本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。读着读着，我竟舍不得放下，因为文章写得特别有趣，特别真实，好像华老师在自己眼前向我娓娓道来，怎么备课，怎么上课，怎么反思，怎么评课，其中的奥妙让我叹为观止，下面是我的几点感受： 1教是因为需要教 很多时候，每看完华老师的一节数学课，总要惊叹华老师精妙的设计，继而又会感慨，我怎么没想到这样教，究其原因，一方面是欠缺教育机智，另一方面我都是为了完成教学任务而教，而不是像华老师因为需要教才教，这就要求我们读懂学生，读懂教材，在上每一节课之前都认真地琢磨，让教学内容真正成为学生需要的，他们才会主动探究，自主寻找解决问题的方法，这样课才会真正吸引学生，课堂效果才会更好。如华老师在教学“你会用计算器吗”“出租车上的数学题”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”等，就打破了传统的教学思维定势，充分激发了学生的好奇心和求知欲，给了学生思考、探索的想象空间，具有很强的张力，也激励老师把思考作为一种生活方式。 2善于利用错题资源 很多时候，错误是正确之母，我们都是从错误中成长，继而发展真理，所以抓住错题资源很关键。华老师在“角的度量”一课中，通过不同倾斜度的滑梯使学生哈哈哈大笑，达到了很好的激趣效果。学生按照测量长度的方式去测量，在投影仪展示后，有学生小声嘲笑，老师摇头制止，示意听该生解说——很好抓着了错题资源。然后是：摸着学生的头，微笑着说，还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬，我提议大家为了这样的尝试精神鼓掌——满满的情，满满的爱。华老师利用错题资源，将错题资源中的“从0开始”巧妙地转化到：以前我们量长度的时候，就是这样从‘0’开始的。这一点你做得非常棒！要量角的大小，他已经想到了用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！然后引导在量角器上我们能找到角吗？通过学生探究揭示本质——用量角器上的角去与我们已知的角重合！整个过程都体现了华老师的爱心，对出现错误的学生是鼓励加利用，鼓励其大胆的探索，利用其从“0”开始的思路。 3追究问题要刨根问底 对于问题，无论是老师提出的问题，还是学生提出的问题，我们一定要刨根问底，彻底地把它弄清楚，切不可采取回避的态度。在本节课中，华老师通过一个个精心设计的问题串：宝物可能在哪里？为什么宝物的位置是一个圆呢？圆有什么特点呢？怎样画圆呢？为什么圆规可以画圆？为什么篮球场的中圈是一个圆？怎样画出大圆？宝物一定在这个圆上吗？还可能在哪里？……一个个问题推动着学生思维不断前行，不断创新。在层层提升的追问中，华老师不仅关注“是什么”和“怎样做”，还引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”，让学生不仅知其然而且知其所以然，让学生体验到了追问“为什么”是一件很有意味的事情。难怪孩子们上完华老师的课都久久不愿离去。 最后，借用华老师的一段话作为结尾：只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则情溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学。希望每一位老师都能在这段话的激励下，坚定地走在数学的道路上。