五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的实例研究（教学资料）.docVIP

五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的实例研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7474字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的实例研究 2 1 翻转教学的概念与五年制高职数学差异化教学方法 2 五年制高职数学差异化教学方法 3 2 以实例说明五年制高职数学翻转教学有效激活差异化教学 3 五年制高职数学翻转教学体现差异化教学的要求 3 （1）微视频的创建尊重差异性 4 （2）微视频的观看适应差异性 6 （3）课堂上答疑解惑体现差异性 7 （4）课堂上协作学习满足差异性 7 3 五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的前景展望 8 文2：数学史融入五年制高职数学教学的有效途径分析 8 1 高职教育的问题 9 2 数学史融入数学教学的有效途径 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的实例研究（教学资料） 文1：五年制高职数学翻转教学激活差异化教学的实例研究 五年制高职学生在教师的指导下更愿意探究学习、合作学习，他们反感传统的讲授，厌倦了毫无生机的课堂，更愿意做中学，学中做的学习方式，倾向于有意义的学习。长期以来我校数学课采用主题教学模式，它体现了以学生为学习主体，教师为主导的教学理念，为近期我校数学课采用翻转教学打下了师生角色上的基础。由于五年制高职学生没有升学压力，在大力提倡素质教育背景下，在他们中实行数学翻转教学，对培养学生人文素养，自主学习能力等都有益处，特别是翻转教学在激活差异化教学方面已经取得了明显的成效。 1 翻转教学的概念与五年制高职数学差异化教学方法 翻转教学与传统教学相比，在知识传授，知识吸收内化两个阶段是完全颠倒的，两个阶段所采取的方式方法与传统教学相比也有明显的不同；五年制高职学生是一个特殊的群体，有其自身的特点，数学上差异化教学是我们目标。对这两个概念做如下阐述： 翻转教学的概念 五年制高职数学课所采用的翻转教学就是在教学流程中，在课前学生利用教师制作的教学音像视听材料进行自主学习课程、做自我检测题目，通过信息平台与教师和学生交流，以此教师制定有针对性的教学策略，在课堂上参与同学和教师的互动活动，以达到释疑、解惑、探究疑难问题的目的，并完成作业的一种教学形态。越来越多的学校采用翻转教学实践，这种教学模式正在给教育带来颠覆性的革命。 所谓翻转教学，就是教师课前创建教学微视频，学生在家中或课外观看微视频中教师的讲解或实验过程，回到课堂上师生面对面的交流、学生间进行小组协作学习、完成作业的一种教学形态。 五年制高职数学差异化教学方法 差异化教学是指根据学生兴趣导向和学生天赋的异同，所采取有针对性和差异化的人才培养方式。也就是因材施教，这种教学使教师针对不同的学生个体有目的、有计划制定相应的教学策略，使具有差异化的学生积极自觉地学习，促进学生特殊才智得以提升，使他们成为在不同方向上有所建树的有用人才。 五年制高职数学的课程标准的基本理念之一就是差异化教学，要让不同的学生学到不同的数学，得到不同的发展，这种理念已被广大教师所接受。面对五年制高职中有差异的学生，数学课程应如何进行有针对性的教学始终是摆在教育工作者面前的难题，差异化教学的理念的提出已很早，如实践操作中的分层教学、分层作业、分类教学、异步教学等都是这种理念的体现。五年制高职数学课小组协作是实行数学差异化教学行之有效的方法，除此之外，在数学教学的各个环节上都应该关注学生的个性差异，学生间的差异是客观存在的，教学目的不是消灭差异，人与人之间差异就象地球上没有两片完全相同的树叶一样，这种差异是社会多样化的需要，教学应在承认学生的差异是一种客观需要为前提，不断提高差异教学水平，促使不同的学生在数学学习中得到不同的进步、不同的发展。 2 以实例说明五年制高职数学翻转教学有效激活差异化教学 个体间的差异与独特性是社会文化进步的重要源泉，也是人类社会文化不断繁荣的助推器，数学翻转教学的每一个环节都能体现差异化的要求。 五年制高职数学翻转教学体现差异化教学的要求 在五年制高职数学翻转教学中实现差异化教学，把学生的差异视为一种教学资源而不是障碍，有助于培养多样化、个性化的人才，这种资源有利于形成多元文化的学习环境、有利于生成合作交往、共生共长的教学形态，师生真正实现教学相长，教师的差异资源观有助于促进学生和谐发展。 （1）教学要求要体现差异性。①数学课堂上