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大学英语慕课教学生态建设策略分析（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语四六级”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5879字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语慕课教学生态建设策略分析 1 1 慕课教学生态的教学策略和师生角色关系： 2 2 慕课教学生态的教学手段和内容： 3 3 慕课教学生态的教学评价 4 文2：大学英语多媒体教学策略分析 5 1多媒体与网络技术在英语课堂教学中应用的目标 6 2多媒体与网络技术在英语课堂教学中应用的形式 6 3多媒体与网络技术在英语课堂教学中应用的优势 7 4多媒体与网络技术在英语课堂教学中应用建议 8 5结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 大学英语慕课教学生态建设策略分析（资料） 文1：大学英语慕课教学生态建设策略分析 当今中国互联网和多媒体技术飞速发展，互联网与传统行业不断加深融合，这样就带来了传统教育领域的巨大变革。笔者所在的西安财经学院行知学院在最近几年也不断探索实践多媒体和互联网环境下大学英语课堂教学模式改革。慕课教学对提高英语课堂的效率和教学效益有着传统课堂组织模式无法达到的效果， 因此应全面打破传统教学理念思想，建立起一套全新的教学理念。 在传统大学英语教学中，教学研究主要围绕着教师、学生和教学内容等要素开展，随着教育理念的发展和教学现代化水平的提高，教学要素的内涵和外延在发生着深层变化。慕课教学从根本上改变教学和学习还有教师与学生的关系。从学生学习方法角度上讲，慕课教学重点强调自主学习和研究性学习，培养学生的学习能力，有利于应用型、创新型人才培养。可以说以慕课为代表的互联网多媒体教学模式是大学英语教学发展的一个重要方向。西安财经学院行知学院自从2014年起对大学英语公共课实施教学模式改革，最初引入朗文交互英语教学平台，继而在网络平台上开展慕课教学。经过三年来的教学科研实践，我们积累了一些经验，也出现了一些问题和困难，这些引发了我们的一些思考，本文笔者想通过行知学院的教学实践过程为基础，讨论大学英语课程慕课教学模式中教学生态建立和维护和良好生态的策略等问题。 1 慕课教学生态的教学策略和师生角色关系： 慕课教学围绕着以学生为主体的，以学生为本的教学思路开展。“学生中心”就意味着在整个教育教学过程中，一切教学目标、教学活动的开展都要从学生出发，一切为了学生，因此“全人教育”教育的理念中教学只是手段和工具，不是为了教学而教学，培养人是目的。 西安財经学院行知学院的大学英语慕课教学改革其中心目标之一是培养学生自主学习能力，建立立体化、多样化、个性化的生态教学体系，正如谭玮（2009：59）所指出的那样，“宽松自主的大学英语课堂生态教学，既能扩展教学空间，又能丰富自主学习的内容和形式，有利于学生学习兴趣和自主能力的培养和语言综合运用能力的提高” 在我们的慕课实践中，翻转课堂是一种重要的形式。一般而言，翻转课堂在教学中的使用是改变传统课堂“满堂灌”的做法，把教师和学生在课堂上的角色互换，学生课外自主学习，教师课堂解决问题，也就是说课堂教学是学生提出话题，教师解决问题的过程，本质上有利于学生学习知识的内化和巩固。我们的实践中，力求让教师避免传统课堂的教学模式，我们的教学思路是一方面是坚持“问题导向型”，即根据学习内容引导学生提出在学习过程中存在的问题，教师在课内外及时解决问题。另一方面开展“自主探究性”教学，针对学习过程中的若干问题在课堂上展开讨论。在行知学院的慕课教学中，教学大纲是以语言知识能力模块编制的。教师根据学生课内外慕课学习学习情况，首先在课堂上模块中的重难点做适当讲解和梳理。而后安排学生分组谈论模块学习中的问题，教师分别给每组解答疑问。课堂中心任务是学习慕课，教师展示、指导和评价教师布置的研究行任务成果。所有的任务成果可以学生单独完成或分组完成，成果的形式可以以口头表演、演讲方式展示，也可以以翻译稿、报告或论文等方式展示。根据语言学习的特点，用演讲、仿说和辩论比赛等形式促使学生利用语言工具表达自己的思想，达到语言运用的目的。网络易于监督学生的学习状态，易于引导学生自主解决问题。在当前大学英语课程课时量不断被削减的被动情况下，网络慕课为教师和学生提供了提升课堂效率，减少学生课堂流失，并且突出语言应用功能的重要良机。 2 慕课教学生态的教学手段和内容： 当今多媒体教学呈现出教学工具小型化、网络化和智能化的趋势。慕课通过多媒体课程制作、发布和交互方式达到教学的目的。慕课所使用的网络服务系统能