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信息技术与高中数学教学有效整合的必要性（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5438字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：信息技术与高中数学教学有效整合的必要性 2 1.引言 2 2.信息技术在高中数学应用过程中的问题 2 3.信息技术与高中数学教学有效整合的意义 3 4.信息技术与高中数学课程有效整合的必要性 5 5.结语 6 文2：浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性 6 一、 信息技术与高中数学教学有效整合的基本内容 7 二、 信息技术与高中数学教学有效整合的必要性分析 7 （一）满足教学情境的创设需求 7 （二）满足拓宽教学知识面的需求 8 （三）实现多重教学目标的需求 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 信息技术与高中数学教学有效整合的必要性（教学资料） 文1：信息技术与高中数学教学有效整合的必要性 1.引言 信息技术与高中数学课程整合，就是利用信息技术方便、准确、快捷的特点，对不同的数学教学内容呈现出不同的形式，形成最适合这一内容的学习资源。利用信息技术创造一定的学习情景，让学生成为数学学习的探索者、发现者，让他们从中获取知识，并进行验证和建构，久而久之，学生的数学思维能力就会有所提高，也更具有创新意识。信息技术与高中数学课程进行整合是新课标改革下的必然趋势，具有必要性。 2.信息技术在高中数学应用过程中的问题 在高中数学教学标准提出要将信息技术与高中数学课程进行整合这一要求之前，信息技术已经多多少少在数学教学中应用开来了，这确实给数学教学带来了一定的便利，但是由于没有进行有效的整合，信息技术没有发挥应有的作用。 首先，教师与学生缺少合作，即使有一定的交流，也只是形式上的。信息技术虽然比较先进，但是利用不当，也阻碍了教师与学生之间的正常交流。信息技术通过文本、图像、动画、声音等形式对教学内容进行呈现，确实能够使教学内容更加多样化，有利于寓教于乐，使学生提高兴趣。但是，如果教师不能在这种“娱乐”式的教学中积极引导和提问，教师没有或者缺乏正确的引导，不能引导学生自主思考数学问题，思维难以发散，也不能形成良好的表达能力和思考习惯，就会使学生产生懈怠心理，不仅难以发挥新教学手段的作用，传统教学手段中的优点也消失了。 第二，数学教学中虽然应用了信息技术，但是仍然停留在教师操作、学生观看阶段，学生没能参与其中，影响了学生学习的自主性。学生在整个教学过程中成为被动的参与者或聆听者，缺少探究的动力和学习的兴趣。在教学中教师不仅要利用信息技术方便教学，还要注意多提问，多以问题来引导学生思考，通过问题来总结。 高中学生对计算机虽然有一定的认识，但是由于迫于家庭条件或学习要求，其认识往往只是停留在初级阶段，农村的孩子甚至不甚了解，所以，信息技术对数学数据的运算过程和工作的原理，并不是所有的学生都能明白，很多学生觉得图像、数据的变化晦涩难懂，甚至怀疑其正确性。所以，这就要求老师掌握更加灵活的教学工具和手段，充分体现数学的本质，使学生真正理解数学的运算原理。 3.信息技术与高中数学教学有效整合的意义 利用信息技术可以进行快速的计算、作图和数据处理 信息技术包括计算器、图形计算器、编程技术，这些技术在数学教学中可以提高运算和制图的速度和准确性。利用科学计算器，可以进行四则、乘方开方、对数等运算，还可以为数据量繁多的统计运算提供便利；图形计算器可以对符号、矩阵代数、微积分等进行运算，根据计算需要进行函数表达、绘制函数图形，还能够作出函数数值表、散点图，做统计、数据分析、参数估计等，图形计算器可以对大量高级、复杂的数据和运算法则进行高速、准确的运算。 信息技术强大的运算功能发挥到极致的当属在数列教学中，数列教学需要大量的猜想和回顾探索，归纳、概括、猜想、证明等是数列学习和教学中的重要内容，这时就可以充分利用图形计算器进行准确、快速的计算。利用信息技术可以很快根据猜想来完成数学实验，构造出多个能够满足数列条件的例子，从这些例子中可以分析数列规律，对原来的猜想进行验证可以很快地从构造的例子中来寻找思路。如果没有信息技术，要想快速准确地找到多个复杂的验证例子非常困难。 可以看出，利用信息技术进行计算，可以使原本繁琐的计算变得更加方便、简单，不仅大大减少了出现错误的几率，同时也节省了课堂时间，学生有了更多的时间进行观察、分析、证明、归纳。信息技术可以激发学生的学习热情，提高他们动手解决问题的能力，帮助他们养成良