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耐心等待每一个学生的花期 ——读《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》有感 泾县英特学校陈双双 春天，百花竞放，姓紫嫣红，但仍有一些花没有绽放。只有在炎炎夏日中， 才能看见千日红、草石竺的美态；只有在秋风瑟瑟中，才能看到芙蓉、醉蝶的风 姿；只有在大雪纷飞中，才能感叹梅花、紫荆的傲世。 花有不同花期，春夏秋冬。学生也有不同花期，早迟不一。 而我们往往忽略了这一点，总是期盼每个学生都能在春天迎来生命历程中的 花期。于是，当学生没有赶上春天这班车时，我们开始抱怨、责备、怒骂。以爱 的名义，在不经意间伤害着学生。 当学生犯了错误时，老师总是会及时指正并给予惩罚，却“并没有向学生传 达正确而有效地信息”①。一味的纠正，会让学生失去犯错误的勇气，失去探索 的勇气，因为犯了错误会付出极大的代价。即便，作为教师的我们明白“犯错误 并不可怕，经常犯错误还能提高自己的能力”②，但仍很少有教师去“帮助学生 在错误面前变得更坦然”③，更不用说“教学生利用错误使自己进步”④。因为， 对于一个教师来说，耐心地等待学生改正错误，耐心地教会学生学会利用错误来 提升自己，是一件很消耗时间和精力的事情。 尤其是对待后进生，老师的耐心等待更是一件奢侈品。 在教室，会有教师斥责后进生的声音；在办公室，也不少见教师责骂后进生 的身影。在教师所谓“我是为你好”的教导中，更多的却是一种爱暴力。更准确 地说，只是一种暴力，而不能加上爱的名义，用爱去掩盖。 教师往往忽略，甚至没有耐心地、刻意地去省略了一件事一一找学生谈谈， 找出学生犯错误的真正原因。当学生犯错误时，通常是有原因的，并且“在很大 程度上是学生渴望帮助的呼救声”⑤。只有当教师施以耐心，找到学生犯错的真 正原因时，“才能找到一种更合适的方式来处理问题，以便更好地杜绝学生的错 误，改善学生的表现”⑥。 当我们面对学生的各种不尽如意的表现时，也有可能会感到不知道怎么办。 这时，“选择等待”⑦，选择耐心地等待是一种最好的方法。 如果你是一位听众，或者是一位陪练的家长，当你面对一个连续四天都在同 一个地方犯错误的孩子，你会怎么办？即使你一而再，再而三地在同一个地方帮 助孩子纠正过来，他还是不断地犯错，你会不会大发雷霆？而这位教师却用“无 为”的做法，取得了理想的效果。我国钢琴之父一一周广仁先生之子，著名旅美 钢琴教育家陈达教授在一次授课中说，这个连续四天在同一地方犯错误的孩子给 他上了重要的一课。因为在这四天中，陈达教授没有责备过一次，也没有提醒过 一次，而是耐心等待。第五天，在仍没有提醒的情况下，孩子自己弹对了。陈达 教授强调了耐心在钢琴教育教学中的重要意义，而这又何尝不是所有学科教育教 学中教师所必须具备的品格呢？ 作为一名教育工作者，耐心的等待是给学生最好的礼物，是最“润物无声” 的春雨。那些等不及学生的成长，盼不到学生的花期的教师，往往会去做相同的 一件事情一一携苗助长。 每一位教师都应该问问自己：“在我的班级里，我会因为学生没有通过考试 而责备他们吗？ ”⑧。相信，大多数教师都不会心平气和地对待没有及格的学生, 因为这会严重影响到他的声誉。于是，各种惩罚学生的手段接踵而至。任何一种 方法：挨板子、站黑板、抄课文……，都没有方法改变学生考试失败的结果。 扪心自问，对于学生考试的失败，教师究竟要不要做些什么？教师是不是该 承当一定的责任呢？答案是肯定的。一些学生是白纸，老师可以在上面画上各种 鲜艳的、光明的色彩；而有些学生已经被涂上了你不喜欢的色彩，这是我们没有 方法改变的事实。我们唯一能做，也是唯一要做的，就是让灰暗的色彩成为这纸 板上的点缀，而不是主色调。“当一个学生没有通过考试时，我们不应该急于指 责他，而是应该思考我们能够做些什么事情来帮助学生掌握他们还没有掌握的知 识”⑨。 “任何一门学科的全部教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没 有包含活生生的儿童”⑩。所以，作为一名教育工作者必须要明白“不同的儿童 要到达这个知识的水平和范围，所走的道路是不相同的”?。我们不能要求所有 的学生都能在自己规定的时间段内去掌握所有的知识，到达应有的考试分数。 考试，对于学生来说，应该只是一种知识的检测，是发现自己缺乏之处最直 接的方式方法。教师，应该作为一名协助者，去帮助学生找到自己的劣势，取得 进步，而不能以此作为惩罚学生的借口。也许，惩罚学生是最快提高成绩的方法, 但这决不是最好的方法。可是，又有多少教师能够做到心平气和地帮助学生，并 调整自己的教学方法和教学内容呢？ 深切记得这样一个眼神。 为了完成小学到初中的适应，初中一年级学生的表现往往差强人意。在他们 完全意识到自己已经步入初中阶段之前，他们上课也许不够积极，作业完成的效 率也不够高。但有一个东西不会改变，那就是他们一直都希望赢得老师的赞赏、