月是故乡明教学设计.docVIP

教学设计 课程名称 月是故土明 执教教师 高岩 名称 马野庄慈济希望 学科 语文 学段 一．内容分析 《月是故土明》，课文以“月〞为线索，写了作者的童年趣事和成年经历两局部内容。“童年趣事〞局部，作者按时间顺序描写了童年时期在故土的趣事。“成年经历〞这局部，通过描述观月地点的变化，和与在其它地方看到的月亮和故土“小月亮〞的比照，表达出对家月亮的喜爱，以及对家的深切思念。? 二．学情分析 本课的教学对象是五年级的学生，他们对散文这种体裁并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生了解散文“形散而神不散〞的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。?? 三．教学目标 1.认识“俳、徊〞等15个生字，读准多音字“燕〞。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，,产生了哪些内心感受？ 并能体会作者对故土深深的思念之情。 3.理解课文内容,体会作者用比照的手法来表情达意的方法。 4.再搜集一些思的诗文,和同学交流。 ? 四．重点难点 重点：默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故土深深的思念之情。 难点：学习作者借物抒情的表达方法  五．教学资源 及环境准备 多媒体课件 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 二、简介作者，了解背景 三、初读感知 四、品读释疑 五、结构主旨 多媒体展示月景图片，并播放《彩云追月》的背景音乐 课件出示季羡林的背景资料 范读课文，.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。?再读课文，想一想课文写了什么？ 在充分朗读的根底上，对朗读进行精细指导，品出语句中的情味，感受作者的思之情，引导学生思考“月是故土明〞，那么作者为我们描述了哪些与月有关的事情呢？表达了作者怎样的情感？ ?出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 观看图片，欣赏音乐 交流课下查阅的关于季羡林的相关资料及作品 学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。 学生在文本中找到相关信息，同桌交流并简单概述:在故土的月下数星星、摇知了、赏月亮。 学生以小组为单位交流读后的收获，小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 结合图示，理解课文结构，小组交流课文理解 营造浓浓的见月思的气氛，引发学生的情思，自然引导进入课文。? 创设情境，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。 学生通过充分的朗读实践，能较好地训练语感，也更容易理解作者的感情。? ? 通过教师深入讲解，学生能更好的品读文章蕴含思想感情，使学生理解作者思之情与月亮之间的关系 通过结构图示，帮助学生整体理解文章内容及其思想感情 七、板书设计 数星星，点篝火，捉知了 回忆童年 月是故土明 望月亮，数月亮 思之情 世界各地的月亮 离开故土 比不上故土的小月亮 八、教学反思 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。 但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。