小学科学教学融入STEM理念的设计与实践案例：做一个天气播报站.docxVIP

小学科学教学融项目《做一个天气播报站》 入STEM理念的 设计与实践案例【教材简析】 本项目源于教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元第5课《各 种各样的天气》。教科书在聚焦天气后，主要设计了 3个探索活动，分别是说一 说我们知道的天气、区分不同的天气和说说天气对我们生活的影响。通过研讨最 后让学生知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能描述天气变化对动植物和人类 生活的影响。最后拓展环节引导学生了解极端天气和产生的后果。本课内容研讨 内容较多，动手实践内容缺乏，相时实验课而言更显单调。 【学情分析】 生活在地球家园中，有时刮风，有时卜.雨，有时天晴……二年级学生在生活 中已经见过多种天气现象，对天气有着比较丰富的感知经验。大部分学生已经知 道阴、晴、雨、雪、风等天气现象和它们的一些影响。对他们来说，按教材内容 推进，学习就容易浮于浅表，增量不明显。而遇到真实的、复杂的天气现象时， 他们又缺乏深度学习、解决真实问题和迁移应用的能力，容易考虑不全面，顾此 失彼。同时，二年级中也存在个别基础薄弱的特需学生，在以大部分学生学情为 基线设计的教学中，难以顾及他们的学习需求和个性化增长，分层教学实施难度 大。最重要的是，二年级学生注意力集中时间较短，说现象、分天气、辨影响等 长时间讨论活动，容易疲劳，注意力容易转移，学习兴趣较低。因此，基于儿童 立场，需要对教学内容进行一定的重构与调整。 【设计思路】 基于学生已有基础，在STAEM理念指导下重构本课，采用课内微项目教学的 方式进行逆向设计。把设计、制作一个天气播报站，并进行天气播报作为本课核 心驱动任务。通过学生喜闻乐见的动手实践活动一一设计、制作天气播报站，促 进学生在学中做，做中学，提升应用、分析、评价、创造等高阶能力；通过生生 互动、头脑风暴，探索研讨不同类型的天气及其播报内容，促进科学概念的落实； 通过根据真实天气情境进行播报的活动，引导学生将天气与生活实际相联系，进 行深度学习。 做一个天气播报站 核心驱动任务：设计制作,并进行^个龈 小结本课得失，推动迭代改进 小结本课得失，推动迭代改进 小结本课得失，推动迭代改进主要流程图1：《做一个天气播报站》的项目设计思路 小结本课得失，推动迭代改进 主要流程 【教学目标】 .科学概念：通过头脑风暴活动，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象， 能简单描述天气变化对动植物和人类生产、生活的影响。 .探究实践：通过设计、制作能根据天气情况调整的天气播报站，发现问 题，并尝试解决问题；能根据真实天气情况调整天气符号，进行播报和建议。 .态度责任：在头脑风暴时乐于分享和交流；通过完成播报任务，体会到 天气变化对动植物和人类生活的一些有利和不利影响，激发研究天气现象的兴趣。 【教学准备】水彩笔、卡纸、纸片若干、按扣、回形针、剪刀、单面胶、双面胶、 天气预报视频、天气图卡、真实天气视频等。 【教学过程】一、情境导入（3分钟） .情境创设，播放天气预报视频。提问：天气预报中播报员小岳在做什么？ .出示核心任务：当一个小小天气播报员，做一个天气播报站，来辅助播报 生活中各种各样的天气。 （天气播报视频导入，创设真实情境，引导学生了解生活中的天气播报， 关注天％播报内容，进而顺理成章引出本节课核心任务） 二、项目任务：做一个天气播报站（35分钟） .出示任务：做一个天气播报站，并进行播报。达成标准为： (1)能表示至少5种天气现象 (2)能根据真实天气调整天气符号，且调整方便 (3)作品整洁、美观、牢固 (4)至少有1-2种天气对动植物或人类活动的影响或建议 (任务要求前置，使学评教一致，以评促学) .设计天气播报站。请学生根据出示提供的材料，进行小组研讨和头脑风 暴，完成小组设计单。 魔术贴 吸管 单而胶 双面胶 剪刀 图2：可提供的材料和工具 可思考的问题： (1)生活中有哪些天气现象？用符号怎么表示？ (2)怎么实现可调整符号的结构？ (3)天气播报站上怎么体现天气的影响？ (4)怎么分工制作更高效？ (通过问题导引进一步完善学生对于天气播报站的想法和设计，为设计和 制作提供支架) .制作与测试：小组人人动手，根据设计单进行制作；对照天气图卡练习播 报天气，并完成评价单自评。 第 组《天气播报站》评价单 一级 指标 二级指标 评价细则 (未完成-X,完成一般-完成较好-^) 自评 他评 产品 评价 天气现象 能表示至少5种天气现象。 符号调整 能根据真实天气调整天气符号，且调整方 便。 作品质量 作品整洁、美观、牢固。 天气影响 有至少1-2个天气影响或建议，且合适准确。 过程 评价 学习过程 小组轻声交流，安静制作。 团队合作 分工合理，所有人积极参与，团队合作好。 播报 评价 判断天气 能准确调整播报天气，且理由充分准确。 播报表现 能面朝观