声音的高低教学反思.docxVIP

声音的上下教学反思 在本次教学活动中我有明确的教学目的，并且进展了精心的教学 设计。《声音的上下》一课我让学生在观察、比拟、讨论、交流、实 验中理解声音有很多，感受声音的上下，区分出声音的强弱。 本节课的教学设计，我以科学课程标准的新理念为指导，以培养 小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学 习活动，结合学生的生活经历，从学生身边常见物体入手，让学生通 过感官对物体进展观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观 察、认识物体是进展科学探究不可缺少的重要方法。同时培养他们的 好奇心和求知欲，以开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解 决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好根底。主要表现在以下 几个方面： 好奇心是培养科学兴趣最好的心理根底，”兴趣是最好的老师”， 毫无疑问，培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路。这节课在 上课之前，首先让学生进展课前活动，会弹橡筋琴的，弹一首给同学 们听一听，会拉二胡的，拉一首给同学们欣赏，这既能激发学生的学 习兴趣，又为后面的探究做好铺垫。亲自动手实验、交流等探究方式 来激发起学生科学的兴趣，通过小组讨论交流，体验学习的乐趣，使 他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。 科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导 者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，我注重引导学生自主实验、讨论、 交流，走到学生中间，积极参与、引导学生活动。由传授者转变为合 作者与参与者，实现了教师角色的转变。 学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。这节课教学中，我 把更多的时间留给学生交流、实验等，这样,学生在学习中自由设计、 实验，使思维、情感、意志等得到有效的开展。而学生在实验的过程 中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。如：利用 玻璃杯和水，怎样使他们发出上下不同的声音？做这个实验时，我引 导：你们可以利用水和玻璃杯，让他们发出上下不同的声音吗？接着 小组讨论该怎么做？再通过实验，要发出高音，杯子应该放多一些水 还是少放一些水？学生演示上下不同的声音的杯子。通过这次小实验, 同学们明白了：瓶子里的水多，声音就小，瓶子里的水少，声音就大。 这样的气氛中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和 谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究 能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。 这节课的开放性主要表达在给学生创造探究的空间上。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们 所期望的，也正是科学创造的垫基石。