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Word PAGE 1 PAGE 1 人教版圆的认识优秀教学设计  人教版圆的熟悉优秀教学设计第 1 篇  　　一、教材说明  　　九年义务教育六年制学校数学[人教版]第十一册《圆的熟悉》。  　　二、教学目标  　　1、使同学熟悉圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称。  　　2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并把握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。  　　3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。  　　4、培育同学动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的力量。  　　三、教学流程  　　1、导入新课  　　（1）同学活动（边玩边观看）。  　　①球、球相碰玩具表演。  　　②线系小球旋转玩具表演。  　　[老师要求同学将观看到的外形告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师采纳同学感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出圆。同学从玩入手，不知不觉进入学习状态。学习爱好深厚，乐于参加，利于学习。]  　　（2）师生对话（同学可相互争论后回答）。  　　老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆？  　　同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上都有圆。  　　老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？  　　同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：闭封的、弯曲的。  　　老师（多媒体演示：圆形物体圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？  　　同学：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。  　　老师（鼓舞表扬同学）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？  　　同学争论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的外形，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）  　　老师在此基础上揭示课题，并请同学回答：你还想熟悉圆的什么？同学说：还想熟悉圆的圆心、直径、半径  　　[这里通过生生沟通、师生互动，形象感知、抽象概括，关心同学正确建立圆的概念。]  　　2、探究新知。  　　（1）探究圆心  　　①徒手画圆。  　　老师请两个同学一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、公平相待、大家评说、其乐融融。]  　　②用工具画圆。  　　老师请同学们用自己喜爱的工具画圆。同学画圆：a、用圆规画圆；b、用圆形物体画圆。[画圆方法任同学自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重同学（共性）、教学民主。]  　　③找圆心。  　　同学动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探究发觉圆的圆心。[老师放手让同学在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究力量。]  　　老师引导同学归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母O表示。（同学在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）  　　④嬉戏趣味题。  　　在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做嬉戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜爱站在什么位置呢？请你点出来。  　　[老师请同学边点边说明这点与圆的位置关系，同时赐予评说。如同学点到圆心，师评说：你很有雄心，喜爱别人围着你转，将来必成大器。如同学点到圆内，师评说：你比较守法规，喜爱在肯定的范围内活动，将来不简单犯错误。如同学点到圆上，师评说：你做事很有规律，能够遵循原则，同时与上司相处喜爱保持肯定距离。如同学点到圆外，师评说：你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜爱创新，有开拓精神，将来定会大有作为。这样教学，生动好玩，其乐无穷，激励性强，同学乐学，学得轻松开心、乐观主动。同学对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。]  　　（2）探究圆的直径、半径及其关系。  　　老师：你还想知道什么？  　　同学：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？ 人教版圆的熟悉优秀教学设计第 2 篇 　　教学目标  　　1.使同学在观看、操作、沟通中熟悉圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆  　　规画指定大小的圆；能应用圆的学问解释生活中的现象。  　　2.活动中进一步积累熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。  　　3.进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习  　　的爱好和学好数学的信念。  　　重点难点  　　1.熟悉圆的各部分名称。  　　2.感受圆的基本特征。  　　3.会用圆规画指定大小的圆