草船借箭教学设计.docVIP

草船借箭教学设计 【教学目标】 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，会写“妒忌、委托”等12个生字。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。 【教学重点】能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容；能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 【教学难点】能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 视频激趣，导入新课 播放三国演义电视中“草船借箭”视频片段，看后交流感受。 同学们，视频中的诸葛亮就是今天我们学习《草船借箭》这篇课文的主人公，下面让我们走进这个充满神秘色彩的历史人物，感受他独特的性格魅力。　　 初读感知，学习生字新词。 学生默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。 3.检查自学情况。 (1)认读生字、词语 提醒学生注意：“擂”读léi，不能读成lèi；“丞”读chénɡ，不能读成cénɡ。“瑜、督”等字，可以利用形声字规律识记，并结合故事中的人物姓名、身份加强记忆；“丞”可与“蒸”对比识记，“寨”与“赛、塞”对比识记；“忌、幔、呐、弩”等字除了利用形声字的规律进行识记，也可以联系上下文或结合插图深化理解。（教师用书） （2）理解词语：重点“军令状、水寨、妒忌、神机妙算、委托”，可借助图片或者联系上下文、结合生活实际来理解。 （3）指导书写 上下结构的字归类指导。“忌、曹、鲁”等上下结构的字，要引导学生注意上下两部分所占的比例。注意“遮、插”字的书写。（教师用书） 三、再读文，概括课文主要内容 1. 通过刚才的学习我们知道谁去草船借箭？（生：诸葛亮）又是谁让他去借箭？（生：周瑜）为什么能借到箭？他又是怎么借箭？结果怎样？我们再带着这些问题再来读一读课文,找出相关的段落和语句。 2.学生快速浏览课文，找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,想一想这篇课文讲了些什么。（课后第一题） 3.交流汇报。 （1）师生合作按照事情的发展顺序把故事情节梳理清楚。（教师用书） 为什么诸葛亮要草船借箭——周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，借军情紧急，令诸葛亮在三天之内造好十万支箭。（起因） 怎样一步步实施草船借箭——诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”。（经过） 草船借箭的结果——十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。（结果） （2）让学生按照起因、经过和结果的顺序把这些内容串起来，说出故事的主要内容。（课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧使妙计向曹操“借箭”，让周瑜的计划落空，周瑜自叹不如。） 第二课时 一、抓关键词句，了解故事中人物的特点。（主线问题） （一）小组合作，在文中找出体现人物特点的语句 阅读提示：小组合作学习，画出体现诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操这几个人物特点的语句（如：人物的语言、行为等句子），你从中体会到他们是怎样的人？请写上批注。 （二）全班汇报交流，教师适时引导点拨。 1、品诸葛亮 同学们能不能用文中一个合适的词语来概括一下诸葛亮在借箭过程中所表现的才能？（生：神机妙算）诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 预设一：“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” 师点拨：诸葛亮为什么选择这样的天气？你体会到了什么？ （正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。) 预设二：“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。” 师点拨：为什么要把船头朝西,船尾朝东,一字摆开？一边擂鼓,一边大声呐喊有什么作用？ (一边受满箭，另一边再受箭，不留空当，使受箭积大。军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。) 预设三：“鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办?”葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” （1）诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?（诸葛亮能如此谈笑风生，镇定自若是因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓手朝他们射。这里说明诸葛亮知人心。） （2）让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读) 预设四：“可是诸葛亮那边轻水急，,已经驶出二十多里,要追也来不及了。” （诸葛亮知道地理的优势，并能利用它。） 师生小结：诸葛亮是一个知天象、晓地利、识人心，胆略过人，足智多谋、才华卓越。所以周瑜不禁叹道：（生答）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！