2021-2022学年五年级上学期科学第一单元第1课《认识光》教案.docxVIP

1.认识光 课标要求 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。(6.2.1) 知道光在空气中沿直线传播。 (6.2.2) 教学目标 认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道什么是光污染，了解怎样防治光污染；知道光是自然界中存在的能量形式。 能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。 尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中光的现象。 了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用；了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。 教学重难点： 重点：认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道光是自然界中存在的能量形式。 难点：，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。 资源与建议 1.课前准备（学生）找一找生活中常见的发光物体。 2.学习过程：首先，知道什么是光源；接着，探究光在空气中是怎样传播的；再次，光给我们的生活带来了什么，以及怎样防治光污染。知道光是自然界中存在的一种能量形式，将所学知识应用于生活。 3.本课学习重点是认识光源，知道光在空气中沿直线传播，难点是能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，结合学生的生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。 教学过程 任务一：我们看到的光来自哪里？（认识光源。） 一、情境聚焦 教室利用多媒体课件播放手影游戏的视频。 学生观察手影游戏，玩手影游戏。 提出问题：什么条件下才可以玩手影游戏？ 生：讨论后得出“必须有光”。 教师及时板书，今天我们一起认识光。 方案探究（一）基础活动——我们看到的光来自哪里？（认识光源） 师提出问题，学生说出生活中看到的发光物体。教师及时记录下学生的汇报，通过多媒体课件补充海面初升的太阳、夜晚发光的萤火虫、点燃的蜡烛、多彩的霓虹灯、夜晚的月亮、发光的水母等图片。 教师引导学生对出示的图片进行分类:你们认为这些物体发出的光都是它们自身发出的吗? 学生小组内分类交流。 学生汇报交流结果:我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光灯光烛光夜晚萤火虫发出的光等;有的物体不能自己发光，如闪闪发光的金属链,夜晚的月亮，它们的光是反射的光。 教师小结:自己能发光且正在发光的物体叫作光源。 评价标准： 每个小组都能推选出代表在全班交流汇报。 （2）发言时声音清晰、洪亮。 （3）说出自己的观点有理有据。 二、方案探究（二）进阶活动 任务二：光在空气中是怎样传播的？ 1、教师提出问题:光源发出的光如太阳光，在空气中是怎样传播、照射到物体上的? 学生进行大胆猜测,并说明猜测的理由。 汇报猜测的结果:光是沿直线传播的。 2.验证猜想。 (1)教师提出问题:大家的猜想是否正确呢?你们见过什么样的现象能说明光是沿直线传播的呢? 学生描述见到的光沿直线传播的现象，教师利用多媒体课件补充，展示穿过密林的阳光、夜晚车灯照亮前方等光沿直线传播的现象。 (2)探究光沿直线传播。 利用课前准备的材料，学生设计方案。怎样利用这些材料来探究自己的猜想? 学生在小组内讨论交流实验方案和注意的事项。 汇报交流实验方法。 学生利用自己设计的实验方案进行分组实验。 教师巡视指导。 学生展示汇报: ①站在黑板前，我用激光灯沿着黑板的平面照射,发现黑板面上有一条红色的激光束。说明光在空气中是沿直线传播的。 ②站在墙壁前，我用激光灯沿着墙壁的平而照射发现城集面上有一条红色的激光束。这说明光在空气中是滑直线传播的。 ③我用微光灯沿看泡沫塑科板的平面照射，也会发现一条红色的激光束。 这说明光在空气中是沿直线传播的。 ④我们小组使三个纸板上的小孔在一条直线上用手电简从一侧照射,在另一侧的纸屏上能够看到手电筒的光，调整其中一个纸板的位置，纸屏上就不能看到手电筒的光。这说明光在空气中是沿直线传播的。 ⑤我将激光灯射入笔直的塑料吸管,激光可以穿过塑料吸管。弄弯塑料吸管后，激光就不能穿过吸管了。这说明光在空气中是沿直线传播的。 教师小结:这些都说明T光在空气中是沿直线传播的。 评价标准： 观察过程规范，结论合理。 实验设计合理。 任务三：光给我们的生活带来了什么？（影响） 1.教师提问:研究完光的特点，你们能举一些实例，谈一谈我们的生活哪些地方利用光吗? 学生根据自已的经验自由交流:照明、取暖、发电.... 2.谈话:同学们很善于观察，老师这里有一些与光有关的产品与设备。请大家观察后，思考光给我们的生活带来了什么。 3.课件出示:光诱捕器捕杀蚊虫、用激光做手术、水幕电影、灯光照明、制作影视节目、进行灯塔引航等。学生观察、自由交流。 4.谈话:光为我们的生活提供了便利。但是，光也有不利的一面。例如:电焊弧光会灼伤眼睛，玻璃幕墙造成光污染。请同学们拿出课前搜集的有关资料,一起进行分析吧! 学生小组内交流自己搜集的资料,教师巡视指导。 谈话:通过