飞向蓝天的恐龙教学设计优质课教案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 6 飞向蓝天的恐龙 【教学目标】 1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2．默读课文，能写下自己不懂得问题，并试着解决。 3．能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比例举的方式介绍事物。 【教学重点】 根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。(主线问题） 【教学难点】 揣摩说明文语言的准确性，学习对比列举的方式介绍事物. 【教学准备】 多媒体课件、搜集有关恐龙的资料 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 导入。 1. 今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 2．板书课题，读课题，学生质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？ 初读课文，学习生字新词 1.初读，尝试带着解决问题读课文。学生尝试交流自己解决的问题 2.交流生字新词 （1）其中一些形生字，“钝、颅、膨、崭”等，这类的字形声字。 （2）根据不同的偏旁，辨析意义不同的字（钝-吨）等字。 （3）指导书写 归类指导：左右结构字（鸽、遂、颅、膨） 指导书写（毫、遂、膨、翼、辟） （4）学习词语：文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。 出示词语：轻灵的鸽子 五彩斑斓的孔雀 凌空飞翔的鸟儿 脑颅膨大 行动敏捷 齐读：发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。 质疑：恐龙和鸟类有什么关系？ 三、初读感知，了解课文内容。 1、学生默读课文，说说课文恐龙写了哪些内容？ 假说、（引导学生重点聚焦恐龙飞向蓝天演化过程） 四、再读课文一、二自然段，了解鸟类起源于恐龙的假说。 1．提问：科学家提出什么样的假说？说说“鸟类起源于恐龙”的假说依据有哪些？（主线问题）默读课文，用横线画出关键词句。 2．交流恐龙和鸟有什么关系？科学家提出了怎样的假说？ （1）过渡：一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？文中哪句话说明了它们之间的关系？齐读第一自然段“在中生代时期鸟儿” 交流“恐龙的一支经过翱翔的鸟儿”假说的提出，用去词法品读“一支”体会用词的严谨与准确性。 出示中生代时期的图片学生了解恐龙多样：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。） （2）“英国学者之处；” 研究了大量的—化石； “科学家们提出恐龙的后裔” （3）“鸟类起源于恐龙”假说的依据是什么？ 交流品读句子： 20世纪末保存有羽毛的恐龙化石，欣喜若狂 “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。” ①这句话让你读懂了什么？“点睛之笔”是什么意思？（体现这个发现的重大重要）②（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。） ③指导有感情地朗读课文，读出（兴奋、自豪）心情。 读资料袋加深了解 总结：注意相似—研究化石--提出假说—发现证据的思路逐层深入，严谨科学思维，增强可信性 三、课堂小结。 我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，这些恐龙是如何飞向天空的？我们下节课再去探索。 四、作业布置 1．抄写文中的生字新词。 2．摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。 第二课时 【教学过程】 一、复习导入。 1．听写生字词。 2．复习上节课 提出假说及依据 二、学习第3、4自然段 1.默读课文，质疑：恐龙都演化成鸟类了吗？ “为什么猎食性恐龙会演化成鸟类?”“恐龙飞向蓝天的看法哪种更合理?然后选择一些 有价值的问题展开教学，在问题交流中梳理恐龙飞向蓝天的演化过程。 2．一支恐龙是怎样一步步演化成鸟类飞向蓝天的？演化过程有哪些重要的阶段？ 默读课文第4自然段，圈画出恐龙向鸟类演化的主要阶段，理清演化过程 指导用关键句帮助梳理：“世界上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前”“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”“最终能够主动飞行”“ 在奔跑过程中学会了飞翔”等体现演化过程关键阶段的语句来帮助梳理。 3．合作填写在表格，并想一想作者的说明角度是 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一种恐龙 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力 从外形上 繁衍生息的庞大家族 有的用两足奔跑 从生活习性上 有的用四足行走 有的身长几十米，重达数