双减作业分层设计-六年级下册语文分层作业优秀设计案例09《那个星期天》含参考答案2.docx

六年级下册语文分层作业设计案例 09《那个星期天》 一、教学目标： 1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 基础必做题： 1.下面加点字注音完全正确的一组是（ ） A.吓唬（hǔ） 耽搁（gē） 绽开（zhàn） 沉郁（yù） B.缥缈（miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chàng） 依偎（wèi） C.消逝（shì） 华侨（qiáo） 擦拭（shì） 叮嘱（ｚhǔ） D.沉 寂（jì） 翻阅（yuè） 包裹（guǒ） 张皇（huāng） 2.下列字形无误的一组是（ ） A.盼望 明媚 绊脚 翻箱倒柜 B.揉开 惊惶 枕搁 空空落落 C.缥渺 依偎 答应 全神贯注 D.滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想 3.下列词语解释不正确的是（ ） A.明媚：景物鲜明可爱； 急遽：着急的样子。 B.绽开：裂开； 惆怅：伤感，失意。 C.饶有趣味：十分有趣； 呜咽：低声哭泣。 D.自修：自习； 叮嘱：再三嘱咐。 提升选做题（4选2） 4.写出下列句子所运用的描写方法。 （1）我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（ ） （2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（ ） （3）整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧......（ ） 5.结合语言环境，理解下列词语的意思。 盼望：_______________________________________ 明媚：_______________________________________ 吓唬：_______________________________________ 空空落落：_______________________________________ 翻箱倒柜：_______________________________________ 6.有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 _______________________________________ _______________________________________ 7.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。 （1）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 _______________________________________ （2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 _______________________________________ （3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 _______________________________________ 拓展挑战题（5选2） 8.读一读，选一选。 （1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（ ）。 A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。 B.天色已晚，我不再等了。 （2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？（ ） A.我等得太久了