林红敏精心编写高中语法知识.ppt

“介词”口诀表： 自、从、以、当、为、按照 因为、对于、为了、到； 和、跟、把、比、在、关于 除了、同、对、向、往、朝 用在名词代词前， 介词结构要记牢。 语法特点： 不能单独做句子成分，只能用在名词性词语前边，组成介词短语，做状语、补语、定语等句子成分。 ??如：1.我们要向雷锋同志学习。 ??????2.他飞翔在祖国的蓝天。 ??????3.关于西藏的建设，国务院十分重视。 （四）助词：是附着在词语或句子后面起辅助作用，表示某些附加意义的词。一般都读轻声。分类： 1.?结构助词：的、地、得，所，似的、一样。表示附加成分与中心语之间的结构关系。“的”是定语的标志，??“地”是状语的标志，??“得”是补语的标志。 ?“的”还能够构成“的”字短语：戴眼镜的是我姐姐。 “是……的”结构有两种： A、表示判断，后面能够补一个名词：我们的班主任是女的。 B、表示强调，“是……的”能够去掉：你这样做是不行的。 注意两种结构中“是”、“的”的不同词性。 林红敏精心编写高中语法知识 2．动态助词：着、了、过。表示动作状态的助词。 “了”是完成态：莫等闲，白了少年头。 “着”是实行态：我听着歌做着作业。 “过”是以前态：我找过她两次。 3．其它助词：：所、似的（地）、一般、一样、们、等、第。 “所”的作用：A、构成所字短语：他所讲的故事都非常有趣。 B、用在“被（为）…所…格式中表示被动： ①贪官被人民（所）唾弃。??????????????②茅屋为秋风所破。 “所”后的动词是双音节的，“所”能够省去，单音节的不能省。 C、用在主谓结构中，这样的主谓结构能够做定语。 （五）语气词：是句末或句中停顿处表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等各种语气的词。如：啊、呢、吧、吗、哈哈、哼、哦。 (六)拟声词：是模拟自然界各种声音的词。 如：呜呜、哗啦、叮咚、突突突。 当堂训练： 1.请把在这段文字中的副词划出来。 ????雅颂中也很有一些挺出色的篇章，一般说来艺术价值的确极其不如国风。小雅中偶尔有一些士大夫大肆抱怨或讽刺王室的诗，但他们毕竟缺少人民所受的切肤之痛，因而揭露社会现实必定缺乏深度。?? ???雅颂中也很有一些挺出色的篇章，一般说来艺术价值的确极其不如国风。小雅中偶尔有一些士大夫大肆抱怨或讽刺王室的诗，但他们毕竟缺少人民所受的切肤之痛，因而揭露社会现实必定缺乏深度。????? ? 2.请把在这段文字中的介词划出来。 ????我们从《离骚》中看到了屈原深沉的忧患意识：他对于民族故国一往情深，因之而喜，因之而悲。他为了自己的祖国忍辱负重含悲苦行。 ?? 2.我们从《离骚》中看到了屈原深沉的忧患意识：他对于民族故国一往情深，因之而喜，因之而悲。他为了自己的祖国忍辱负重含悲苦行。 3.请把在这段文字中的连词划出来。 ????作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其它人的对话中，却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象。???? 3.作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其它人的对话中，却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象。 4.请把在这段文字中的助词划出来。 ?????看过《三国演义》吧。垓下英雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章以高超的艺术手法为我们塑造了一个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能不让人振奋、启人深思呢？??????? 看过《三国演义》吧。垓下英雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章以高超的艺术手法为我们塑造了一个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能不让人振奋、启人深思呢？??????? 5.请辨别下列各句中划线词的词性： A： 1.他手里拿着一束鲜艳的花。（??????）2.今天我买东西花了很多钱。（??????） 3.他那天穿了一件花衣服。???（??????） B： 1.他在教室上课。??（??????）???????2.他在教室吗？???（??????） 3.他在上课。??????（??????） C： 1.这两个数的和是几？（??????）?????2.我和他都是苏州人。（???????） 3.我和他说了几句苏州话。（???????） D： 1.他顺利通过了这次考试。（???????） 2.通过这次考试，他发现了问题。（??????） E：1.科学的发展带动经济的发展。??（??????） 2.这种做法不科学。??（??????） ???3.游泳比较难学。??（??????）????????????4.明天我要去游泳。（??????） 5.?A： 1. 名词??????2.?动词 ?????3.?形容词 B： 1.介词???????2.??动词 ????3.副词 C： 1.名词?????2. 连词 3. 介词 D： 1.?动词 2.