小学教育名师的职业道德 PPT课件.pptxVIP

第十章 小学教育名师的职业道德 本章主要介绍新中国成立以来在小学教师岗位上辛勤耕耘、成绩卓著的六位教育名师。把小学教师工作浓缩为六个字“光荣、艰巨、幸福”，被周恩来总理称为“国宝”的霍懋征；毕生探索情景教学，立志让情境教育走向大众的李吉林；巧妙融合传统与现代，打磨“五重教学”的于永正；兢兢业业，为培养“聪慧高尚”人才矢志不渝的窦桂梅；怀揣美好愿景，让师生在教育的大地上诗意栖居的王崧舟；秉持行知“爱满天下”思想，扎根“乡村大教育”，中国少有的陶行知式的乡村校长杨瑞清。 通过学习六位小学教育名师的典型事迹，总结小学教育名师职业道德具有的共性，为当下我国小学教师职业道德养成与素养提升提供理论借鉴，为建设高素质专业化创新型小学教师队伍提供现实素材，为小学教师的个人成长提供榜样的动力和源泉。提纲第一节 小学教育名师介绍第二节 小学教育名师的教育情怀生成第三节 小学教育名师的教学模式打造第四节 小学教育名师的育人思想探索第五节 小学教育名师的管理（教研） 模式创新第一节 小学教育名师介绍一、霍懋征：教师工作“光荣、艰巨、幸福”二、李吉林：让情境教育走向大众三、于永正：巧妙融合传统与现代，打磨“五重教学”四、窦桂梅：为培养“聪慧高尚”人才矢志不渝五、王崧舟：让师生在教育的大地上诗意栖居六、杨瑞清：秉持行知“爱满天下”思想，扎根“乡村大教育”一、霍懋征：教师工作“光荣、艰巨、幸福”（一）教学：“终身从教，矢志不渝” 霍懋征品学兼优，多科发展，不仅擅长讲授小学数学，并在教学生涯的后期主教语文科目。 实践证明，霍懋征从学生需求层面创设的“读讲法”，能够有效地引导小学生理解学科学习、尤其是习作课的特征，掌握学习的规律和方法，提高了学习成绩，更可贵的是，小学生的学习兴趣和信心也随之增强。案例：小女孩不怕写作文了 霍懋征接手了一个班。有一次上作文课的时候，她看见一个女孩子竟然用手捂着耳朵。女孩子看到霍懋征的目光时，赶紧把手放了下来，但是依然心不在焉。 连着几次作文作业收上来。霍懋征每当看到这个女孩子的作文时，就不禁皱起了眉头。文章确实写得很不好。有一次，批改作文的时候，霍懋征发现女孩子作文中有几句比平常写得有进步，马上在她作文本上把这几句勾出来，批上：“这几句非常好，表达了当时的想法。”霍懋征希望让女孩子知道，老师随时关注着她的进步。第二天上课的时候，霍懋征特地拿出那个女孩子的作文，用饱含深情的声调朗读了那几句话，并向全班同学进行讲解。 渐渐地，这个女孩子的作文写得越来越好，也有了得5分的作文，而且作文还经常被贴到教室里的《作文园地》上。一个学期之后，霍懋征推荐这个女孩子当了《作文园地》的编委。后来，这个女孩子成为一家出版社的编辑。（二）育人：“以爱执教，文道统一” “没有爱就没有教育”是霍懋征育人思想的精髓，是她教书育人的动力和源泉。 霍懋征言行如一，倾心付出，把爱渗透到整个育人过程中。 在实际教学中，霍懋征秉承“以爱执教，文道统一”的优良传统，用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，帮助学生塑造健全人格，引导学生健康发展。 她向学生提出十点要求：学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。案例：淘气鬼何永山进步了何永山上学的时候，是学校里出了名的“淘气鬼”，而且已经留了两年级。上课的时候，随便说话喊叫是家常便饭。课下还经常欺负同学。就是班主任也拿他没有办法。 一次开校务会的时候，霍懋征听说学校准备把何永山送到/item/%E5%B7%A5%E8%AF%BB%E5%AD%A6%E6%A0%A1工读学校去，就找校长说：“您把这个孩子交给我吧。”校长说：“这可不行，我可不能让这孩子影响你们的/item/%E4%BC%98%E7%A7%80%E7%8F%AD%E9%9B%86%E4%BD%93/7462649优秀班集体。”“请您相信我，看看我们班是否有力量来改变何永山。”在霍懋征的恳请下，校长终于同意她把何永山领走了。 ...... 何永山进步了，课上不随便说话了，课下也不胡闹了。上课老师都说：“何永山像变了一个人。”不久，他真的加入少年先锋队。 ...... （三）教研：发挥语文教育独特性 一方面，发挥语文教育的德育功能。 霍懋征认为，在语文教学中，语言形式是为内容服务的，所以首先要从思想品格和道德情操方面入手，把语文教学与对学生的思想教育和审美教育统一起来，做到教书育人、寓德于教。 另一方面，探索语文教育的创新特性。 霍懋征提出，语文教育的独特性，不仅是要通过语文教学内容向学生进行思想品德教育，还要对学生进行创新教育。二、李吉林：让情境教育走向大众 李吉林是我国著名的儿童教育家和情境教育创始人。她出生于20世纪30年代末，在20世纪50年代毕业于江苏省南通女子师范学校，