《可编程控制器原理及应用》教案设计-第06次课.docxVIP

黑龙江科技大学 《可编程控制器原理及应用》教案 一、教学基本信息 授课名称 位逻辑指令功能及应用 授课老师 王玉萍 授课班级 电气19级 授课时数 2 授课时间 第六次课 授课地点 二、教学分析 教学内容 内容分析：位逻辑指令是建立PLC编程思想的基础，与电气控制线路有紧密联系。通过电气控制简单的工程项目引入，以电气控制线路的分析方式讲解位逻辑指令的格式和应用。 学情分析 学生具有电气控制线路基础，但是个别同学对线路学习内容掌握不扎实，需要加强团队讨论，提高整体的学习能力；线上学习情况较好，笔记优良率为83%。 三、教学目标确定 教学目标 知识目标 掌握位逻辑指令功能以及该指令的工程应用方法 能力目标 建立PLC逻辑控制编程思想；应用PLC编程软件对简单的PLC控制系统进行程序设计 素质目标 激发学生学习兴趣；培养学生团队合作与知识创新能力；打造工匠精神与工程思维 教学重点 位逻辑指令功能以及该指令的工程应用方法；PLC逻辑控制编程思想；学生团队合作与知识创新能力 教学难点 应用PLC编程软件对简单的PLC控制系统进行程序设计 四、教学流程 五、教学过程 教学环节 教学形式 教学活动 教学与信息化 手段设计意图 教师 学生 第一阶段：课前自主学习 线上自主学习 “智慧树”平台发布“位逻辑指令功能及应用”的 学习任务。 教师：掌握学习笔记、视频 操作的完成情况； 学生：完成学习任务、参与 平台互动。 学生利用线上课程资源进行自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。 课前测试 智慧树”平台 学生：完成在智慧树平台完 成测试； 教师：助教批阅点评 检验学生线上学习掌握程度，帮助学生查找知识盲点，分析知识难点。 第二阶段：课中任务讨论 线上学习总结 主讲教师结合学习笔记、视频作业的情况进行反馈。 教师：总结学习情况，并提出需要改进的地方； 学生：了解问题，反思自己的学习过程 认真反馈线上学习情况，激发学生学习的积极性和主动性。 课前测试反馈 习题解析 教师：助教对测试成绩以及测试内容的重难点进行解析。 指出存在问题并答疑 重难点讲解 思维导图讲解 教师：位逻辑指令的重难点解析以及指令应用问题讲解。 以应用需求引入指令学习，让学生做到学以致用。 任务导入 煤矿多层皮带传输 教师：布置任务，深入小组掌握讨论情况； 学生：讨论如何解决问题，并应用博途软件进行编程及仿真。 设置问题，引导学生分析、设计，提升学生解决问题的能力。鼓励学生进行多种方案分析对比，提高知识创新能力。 解决任务 小组汇报；师生互评 学生：每组一名同学汇报，其他组同学点评； 教师：随时提出问题并与学生共同探讨问题的解决方法。 丰富课堂形式，提高学生参与度，实现以学生为中心的教学模式； 总结 结合本节课学生的总体情况进行汇总。 教师：总结重难点以及讨论过程中出现的问题，并对小组汇报和讨论进行评价。 结合工程实际，认真思考，培养精益求精的工匠精神。从易到难，逐渐提升课程的挑战度。 第三阶段：课?后布置任务 思维进阶 拓展问题 课后小组讨论提交设计方案 设置进阶题目，实现 高阶性。 线上学习任务布置 “智慧树”平台学习任务3.2.1-3.3.2 完成学习任务、参与平台互动 督促教学进度的开展。 五、教学评价与反馈 教学分析：教学内容的选取符合学生的认知水平，教学内容恰当。 教学目标确定：多数学生能够掌握位逻辑指令知识，能够形成运用位逻辑指令知识解决工业控制领域的基本逻辑问题的能力，能够形成团队意识和工程思维能力。 教学策略：运用项目导入法以及讨论式教学方法，激发学生的学习热情，促进学生进一步提高主动学习的能力、思辨能力、分析能力、动手能力。采用线上线下混合式教学手段，有助于突破教学重点，易于学生掌握复杂知识的学习规律，形成解决问题的思路与有效方法。 教学特色：教学设计中，通过项目教学，小组讨论，动手实操环节教学模式的改变提升学生创新意识、为培养具有工匠精神的工控领域接班人奠定良好基础。进阶题目及工程实际项目的引入，提升了挑战度。 六、教学反思 本次课程设计中的设计问题小组互评的效果不理想，设置的题目缺乏开放性，下次课程设置项目应更具有开放性和高阶性，激发学生知识创新与技能创新的能力。 具体教学内容 线上教学内容回顾 项目引入:三相异步电动机正反转运行控制 控制要求： 按下正向起动按钮SB0，电动机正向起动运行； 按下反向起动按钮SB2，电动机反向起动运行。 按下停止按钮SB1，电动机停止运行。 指令学习1：触点与线圈指令 指令功能 指令格式 操作数数据类型 常开触点 Bool 常闭触点 Bool 线圈 Bool 解决问题2：运用触点与线圈指令实现控制的梯形图程序 指令学习2：置位和复位指令 指令功能 指令格式 参数数据类型 备注 置位指令SET OUT