时间的脚印教案.docxVIP

《时间的脚印》教案设计教学目标 1 明确说明对象，理清文章思路。 掌握说明顺序中逻辑顺序。 体会本文生动有趣的语言。 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 学习本文生动有趣的语言。 掌握说明顺序。教学难点 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 掌握说明顺序。教学步骤 一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么， 岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题） 二、识记字词 腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū) 粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē） 下面，我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 打开书 63 页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序 号。 明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示） 第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。 课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。 第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡 段。 请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。 本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩 石 （学生复述、点击，显示流程图）这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。 岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读 22 到 29 自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ ①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示） 小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。 通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答 案。 明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示） 总 结 ： 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。 四、品味说明语言 说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如：“据计算，大约 3000－10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000－ 10000 年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。 （大屏幕显示） 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手 法。 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。 请你找 出文中的拟人句，并用“我喜欢??句（段），是因为??”的句式说话。（屏幕显示，适时点评） 五、拓展迁移训练 大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么？请你用“岩石是??” 的句式仿写一个句子（显示） 六、结束语 大家说出的这些比喻