教师的反思模式与方法（课堂PPT）.ppt

教师专业发展;第八章 教师的反思模式与方法;2021/3/29;第一节 走进“教师的反思”;一、什么是反思;（二）将“反思”看作是一种高级认知活动，是 一种特殊的问题解决;杜威认为，个体进行反思，有三种态度是非常重要的：; 在杜威的反省思维理论基础上，各国学者纷纷对反思进行研究，由于研究视角不同，提出的看法也不尽相同。但大多数研究者都同意反思是一种特殊的思维形式。;二、什么是“教师的反思”; 目前国内外有关反思的概念尚无定论，可谓“仁者见仁，智者??智”，但也不难发现其中的共性：;（一）教师反思的定义;“教师反思”是一个动态的过程，包括以下几个方面： ;（二）教师反思的内容;（三）教师反思的特征;三、教师为什么要进行反思;（二）新的课程改革的要求;（三）教师专业成长的诉求;（四）教师实践教学的呼唤;第二节 教师的反思模式;一、“埃拜模型”反思模式; 埃拜模型由反思性计划、反思性教学、反思性评价三部分构成一个连续统一体：;二、“爱德华兹—布朗托模型”反思模式; 象限反思性教学的主要任务是“确定目的：反思各种可能性”； 象限的主要任务是“改造：在实践中反思”； 象限的主要任务是“内化：对实践反思”； 象限的主要任务是“显示规划：对实践和各种可能性反思”;三、“拉博斯凯模型”反思模式; 这个模型表明，反思性教学主要有三个部分： 一是动力（动机形成阶段） 二是行动（进行反思阶段） 三是结果（解决问题阶段） ; 反思性教学的直接结果是教师“新的理解力”的形成，新的理解力包括四个方面的内涵： ;四、“有效反思循环过程模型”反思模式; 此模型认为有效的教师反思的过程包括以下5个循环作用的环节或阶段：;五、“反思方法的连续性网络模型”反思 模式;; 此模型是由国内专家学者和一线老师共同摸索出的一种针对反思方法的模型，其中“反思方法的连续性网络模型”包括两个关键点：;（一）反思方法的网络者—对反思的反思;;（二）反思主题的串联者—档案阶段反思; “阶段性整理档案袋”纳入“反思方法的连续性网络模型”反思模式的意义：;教师该如何整理反思档案袋：;第三节 教师的反思方法;一、生活的聆听者—专业日志反思法; 对于教师而言，需要注意的一点是：不仅仅是和教学相关的内容可以用“专业日志反思法”进行反思，只要和专业发展相关的内容都可以纳入到这种反思的内容中来。总而言之一句话：与教师专业成长有关的即可。;（二）写作方法; 刘正伟教授把专业日志分成两种：;（三）经验分享;二、知识的汲取者—读书评论反思法;（二）写作方法;（三）经验分享;三、思维的碰撞者—360度对话反思法;（二）写作方法;（三）经验分享;四、细节的记录者—录像反思法;（二）写作方法;（三）经验分享;