《教学理论与设计》课程教学大纲.docVIP

《教学理论与设计》教学大纲 本教学大纲是2012年根据浙江大学本科教学改革的要求制定的。其中，《教学理论与设计》是专业必修课，由刘徽副教授主讲；《现代教学设计论》是专业方向选修课，由盛群力教授主讲，两门课分别是2学分和1.5学分。 目前，浙江大学正在酝酿新的课程计划和教学大纲修订工作，预计从2014年新生的教学计划开始，将选修课《现代教学设计论》并入必修课《教学理论与设计》中，预计4个学分，长学期开设，半年，将大大增加学生实践和课堂讨论活动。 目前，我们正在酝酿新的教学大纲的修订工作，在完成修订之后并经学校批准后将予以公布交流。 另外，这里还列出了本课程主讲教师褚献华副教授曾经在最近几年开设《教学理论与设计》（双语课）或者《教学与培训设计》（双语课）所制定的教学大纲，供参考。 我们还列出了本课程主讲教师马兰教授（杭州师范大学）制定的教学大纲和学习指导计划，供参考。 尤其要说明的是，高等学校并没有统一的教学计划和教学大纲之说，同样一门课程，不同的主讲教师面对不同学校的学生，会在选择内容和侧重点方面有所差异，这种差异有时候还是比较明显的。 我们力图按照有梯度、广视野、重扶放、会应用和能迁移的原则来选择组织课程内容和学习资源。这些课程资源包括了不同主讲教师的授课目录、教学ppt、学习参考资源、学生实习作业、应用案例研究、教师相关论文、推荐阅读书目与资源网站等。 以下是与本课程主讲教师视频基本配套的教学内容大纲，即教师课堂主讲内容： 《教学理论与设计》 浙江大学 盛群力 主讲 第一章 教学理论与设计导论 （课程介绍与学习指导） 一、课程性质简介 二、课程内容安排 三、课程教学用书与资料 四、课程建设的思路与特点 五、课程资源：国内外教学与培训设计研究扫略 国内教育技术学学者：何克抗、祝智庭、桑新民、黎加厚等； 国内教育心理学学者：皮连生、吴庆麟、刘儒德、王小明等； 国内课程与教学论学者：高文、任友群、钟启泉、崔允漷 、余文森、钟志贤、盛群力等； 国际著名学者：加涅、兰达、赖格卢特、梅里尔、梅耶、乔纳森、理查德.克拉克、露丝.克拉克、迪克与凯里、斯密斯与拉甘、冯曼利伯（范梅里恩伯尔）、凯勒、斯滕伯格、马杰、麦卡斯、马扎诺、诺瓦克、维特洛克等。 第二章 学习方法与学习资源 一、如何查阅文献资料 二、如何撰写课程论文 三、重要资源介绍 第三章 教学理论与设计概说 一、教学与培训设计的概念分析 二、学习与教学的概念分析 三、学习的内外变化协调分析与说课表 四、从教学论三角形到教学设计三角形 五、教学设计的效用——促进教师专业成长 六、教学设计的学科地位 七、教学设计的学科性质分析（赖格卢特） 八、有序教学设计与整体教学设计 九、教学设计的基本模式 十、走向信息时代的教学设计 第四章 学习结果分类 一、什么是学习结果（教育目标分类学） 二、教育目标分类学（布卢姆等人） 三、五种学习结果（加涅） 四、梅里尔的认知目标分类 五、布卢姆的认知目标新分类（安德森或者梅耶的分类） 六、罗米索斯基的分类 七、马扎诺的分类 八、豪恩斯坦的分类 九、OECD的分类 十、认知目标级层分析 十一、三维教学目标的修订 第五章 学习过程分析 一、信息加工模型（加涅） 二、信息加工模型之改良（斯密斯与拉甘等） 三、大脑的黑箱模型（罗米索斯基） 四、信息加工模型新发展（梅耶） 五、智慧发展模型（哈迪等） 六、专家型学习模型 七、成功智力模型 第六章 设计教学过程 一、传统的备课方法 二、波纹环状备课方法 1.明确目标 2.统筹任务 3.了解学生 4.编制评价 5.安排过程 三、九大教学事件（加涅） 四、九大教学事件的扩展（斯密斯与拉甘） 五、教学过程互动模型（巴特勒） 六、五星教学模式（梅里尔） 七、四组件与四成份教学模式（麦克卡西与冯曼利伯） 八、解决两种类型问题的五星教学（盛群力，王文智） 第七章 专题讲座 （主要面向社会学习者，包括中小学教师继续教育等） 21世纪能力与新学习方式 舒心课堂 魅力教学 意义学习与教学促进 教学实践活动课 小学实习教学试讲与点评（盛群力等 主持） 师范生教学设计能力实训课（马 兰 主持） 《教学理论与设计》教学大纲 刘 徽 主讲 课程代码： 课程名称：教学理论与设计 学分：2 周学时4 面向对象：本科生 预修课程要求：无 一、课程介绍（100-150字） （一）中文简介： 本课程在介绍教学与设计基本概念、基本学习理论、教学设计基本模型的基础上在实际案例中练习教学设计与教学的基本步骤。主要涉及四个方面的内容：一、教学理论与设计的主要概念：学习、学校、教学、教学设计。二、基本的学习理论：行为主义、认知主义和建构主义。三、教学设计基本模型：迪克—凯瑞模型、肯普模型、迈尔的六角模型。四