物理教学论复习重点.pdfVIP

物理教学论复习重点 一、名词解释 1、科学素养 指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科 学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。 2、中学物理教学过程 学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导和帮助下，在原有认识的基 础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学 探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展 的过程。 3 物理思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念： 分析是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来 加以认识的过程。 综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并 结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。 抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因 素抽出来。 概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到 同一类事物上去的过程。 4 物理教学中的“四要素” 在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即学生，教师，物理世 界和媒体。他们的基本关系是：学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在 引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工 具，整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。 1 5 物理教学过程的科学性，艺术性、教育性 科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时 教给学生一些分析，处理问题的正确方法。教学的科学性要求教师正确地应用术语。 教育性，主要指情感、态度与价值观方面的教育。通过认识和掌握这些物理规律可 以促进科技发展和社会进步，可以更好地与自然和谐相处。 艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧 妙的结合起来，取得良好的教学效果。 6 教学模式概念 在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和 活动程序。体现了人们对学生学习规律的认识。包含理论基础、教学目标、实施条件与 操作程序四个要素。 7 探究教学模式 强调学生真实的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他们参与到 探究活动中来，发现问题，提出猜想，收集证据，交流论证，得出结论。在亲自发现科 学概念，原理的过程中，理解科学的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。 8 课题探究模式 首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过搜集资料，制定方案，实践探索，评 估反思，得出结论，总结交流这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用 这些知识去解决问题的学习活动。 9 概念转变 学生在原有的认识的基础上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认 识的发展。 10 中学物理教学设计 以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程中的诸多因素， 在分析教学目标、教学内容和学生特征的基础上确定教学的问题和需求，选择有效的教 2 学模式、教学策略、教学方法和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为 规范和具体的操作方案，以指导教学过程的实施。 11 同化，顺应 学生的学习必然是外来的新知识与自己原有的认知结构发生相互作用，一种可能是 新知识与原有的认知结构基本一致，那么学生会将新知识纳入自己原有的认知结构，使 原有的认知结构得到丰富和发展，即“同化” 另一种可能是新知识与原有的认知结构相矛盾，那么就需要学生进行艰苦地比较、 辨别，承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构，即“顺应”。 12 教学策略中的图示策略 将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意 义建构，清晰解决问题思路的教学策略。 13 分层教学策略 分层教学策略作为一种具体的教学策略，就是根据各层次学生的不同