2021下中学教资笔试《教育知识与能力》试题及答案(含简答材料分析题).docVIP

2021 下中学教资笔试《教育知识与能力》试题及答案（含 简答材料分析题） 1. 教育具有历史继承性。 【答案】 （1）此题说法正确。 （ 2）教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性、阶 级性。 （ 3）任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民 族的传统。 教育尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约， 但也有 自身的发展规律， 教育所继承的一切， 是人们在长期实践中形成的教 育成果。 （4）综上，题干说法正确，教育具有历史继承性。 2. 教学是学校实现教育目的的基本途径。 【答案】 此题说法正确。 教学是在国家教育目的规范下， 由教师的教与学生的学共同组成 的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径， 为个人全面发展提供科学的基础和实践， 是培养学生个性全面发展的 重要环节。因此， 教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途 径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教 育目的的途径。 3. 在心理学实验中， 为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光 圈， 研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。 而在呈现椭圆形光 1 / 73 圈时不给予强化， 那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理 会椭圆形光圈。该过程称为（） A. 刺激分化 B. 刺激泛化 C. 刺激获得 D. 刺激消退 【答案】 A 解析： 刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件 刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 小狗学会只对圆形 光圈做出反应而不理会椭圆形光圈是刺激的分化过程。 刺激泛化是指 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后， 条件刺激相类似的刺激也能诱发条件反应。 4. 初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬， 泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（） A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 成就内驱力 其他与该 根据奥苏 【答案】 B 解析： 奥苏伯尔把成就动机分为认知内驱力、 自我提高内驱力和 附属内驱力三种。 认知内驱力是个人一种要求了解和理解的需要， 要 求掌握知识的需要， 以及系统地阐述问题并解决问题的需要。 自我提 2 / 73 高内驱力是指个人通过自身努力， 胜任一定的工作， 取得一定的成就， 从而赢得一定的社会地位的需要。 附属内驱力是指个人为了获得长者 们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把学习或工作做好 的一种需要。 许明想通过努力学习以获得亲朋好友的赞扬的动机属于 附属内驱力。 5. 沙赫特—辛格的情绪理论认为， 对情绪产生起决定作用的因素 是（） A. 环境 B. 生理 C. 刺激 D. 认知 【答案】 D 解析：沙赫特和辛格认为，情绪是生理唤醒、认知因素、外界环 境因素在大脑整合的产物， 人对生理反应的认知和了解决定了最后的 情绪体验。 环境中的刺激因素， 通过感受器向大脑皮层输入外界信息； 生理因素通过内部器官、 骨骼肌的活动， 向大脑输入生理状态变化的 信息；认知过程是对过去经验的回忆和对当前情境的评估。 6. 在对学生李刚网络成瘾的干预中， 老师要求在手腕上套一根橡 皮筋， 一旦感觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己， 这位老师所要求的 方法称为（） A. 强化干预法 B. 厌恶干预法 3 / 73 C.转移注意力 D. 延迟满足法 【答案】 B 解析： 网络成瘾的治疗方法主要包括心理治疗和药物治疗。 常用 的几种心理治疗方法： ①强化干预法； ②厌恶干预法； ③转移注意法； ④替代、延迟满足法；⑤团体辅导法。其中，厌恶干预法是指采用惩 罚性的厌恶刺激来减少或清除一些不良行为的方法， 常用做法有橡皮 圈拉弹法、社会不赞成厌恶干预、内隐致敏干预等。老师要求李刚用 拉橡皮筋弹自己的方法属于厌恶干预法。 7. 在一次心理健康培训班教学测验中， 关于学校心理辅导的一般 目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（） A. 学会调适和寻求发展 B. 学会调节和学会适应 C.学会调适和寻求健康 D.适应学习和适应社会 【答案】 A 解析： 学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面： 一是学会 调适，包括调节与适应；二是寻求发展。在这两个目标中，学会调适 是基本目标，