《小公鸡和小鸭子》优质公开课教学设计.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 ——部编版小学语文一年级下册“伙伴”主题单元《小公鸡和小鸭子》 【教材解读】 1.文体特点：《小公鸡和小鸭子》以叙事的形式，用儿童的眼光和口吻，饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，同时，利用插图再现两个场景，镜头感十足。 2.文化底蕴：文本的字里行间表达着小伙伴之间相互帮助、友好相处的情感，也告诉孩子小公鸡和小鸭子的不同生活习性。 3.语言表达：本文注重归类识字，生字多数为左右结构的字；采用对话的形式讲述故事，简短但含义丰富，语言优美、生动、富有情趣，符合孩童的言语习惯。 【学情分析】 一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿、易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 【教学目标】 1．认识“块、捉”等12个生字，认识提土旁，会写“他、河”等7个生字。 2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．结合插图，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。 【设计理念】 一年级学生年龄小，想象丰富，乐于表演和表达，对童话故事兴趣浓厚。教师要善于利用学生的以上特点开展教学活动，以帮助学生在乐中学，在学中乐。本课篇幅对一年级的学生来说有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，在教学中，应指导学生以多种方式读课文，读中想象、读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间互帮互助的情感，从而受到启发，懂得关爱他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导学生自主学习，充分调动积极性，用小组合作的形式，采用多角度、多形式的方法，让学生真切体会课文表达的情感。 【教学时间】 两课时 第一课时 【课时目标】 1．学习认识“块、捉”等12个生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。 2．能借助拼音，正确朗读课文，积累“吃得很欢，急得直哭”两个词组。 3．能借助插图，初步了解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学过程】 课前准备： 课前诵读《语文主题学习丛书2》中的《猜猜都是谁》。 【设计意图：增加学生阅读量的同时，提升学生成就感，激发学习兴趣。】 一、转转盘——激趣解题 1.猜谜导入，引出主人公小公鸡和小鸭子。 2.通过回顾已学过的《雪地里的小画家》一课，了解特性。 3.揭题读题。 【设计意图：充分利用教材中知识的连续性，新旧联系，从学生的已知出发，消除学生的陌生感和距离感，引导学生探求未知。】 二、识字园——读文识字 （一）跟读课文，初步感知 （二）自读课文，认识生字 1.读准字音 小老师带读，提出要求，教师伺机指导正音。 2.多样识字 身：字源识字 块：提土旁，注意土的第三笔横变成提，了解词意。 3.识字方法大集结： 加一加、换一换、数一数、编儿歌识字…… 【设计意图：识字学词学句，遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，通过朗读，展开教学，扎实、有序、有趣。既归纳了识字的方法，又结合不同要求，在听、读、看、说中提升了学生的阅读能力。】 三、书写台——指导写字 1.观察字形 2.教师范写，学生书空笔顺，练写，教师巡视。 3.互相评价，再次练写 【设计意图：引导学生归类识记带有相同部件的生字，渗透形声字的造字规律。指导书写突出重点，充分发挥学生的自主识字能力，提高写字教学的有效性。】 四、朗读亭——朗读感悟 （一）读文分段 1.学生自读课文，了解这篇课文一共有几个自然段？ 2.讲了小公鸡和小鸭子之间什么事？——指名反馈。 （二）学习课文第二自然段 1.师生合作朗读。 2.指导学生个性朗读，感受“吃得很欢，急得直哭”的词意，并学会运用。 3.再次齐读，初步感受小动物之间互相帮助的情感。 【设计意图：小学低段学习朗读是一个重要的学习目标。本环节创设情境，引导学生在体验中把识字、理解词语、提取文中明显信息、指导学生积累和语言文字运用紧密结合起来，提升阅读教学效益。】 五、作业园——阅读拓展 1.把小公鸡和小鸭子的故事讲给家人听，并和家人一起读读课文。 2.阅读《语文主题学习丛书1》中的《小蜗牛》《小鸭子回家》。 【设计意图：低年级应重视阅读兴趣的和阅读习惯的培养，更要把读准确、读通顺落在实处，让每一个学生都有实践展示的机会。和家人一起读课文，也是一种美好