一年级语文 古诗小池教学反思.docxVIP

古诗小池教学反思 一年级语文教案 《古诗小池》教学反思 《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句，描绘了初夏池塘优 美的意境，赞美了大自然勃勃的生机，抒发了作者对自然景色的向往的喜爱之情。 这篇课文教学，我采用了这样的一些办法：首先是用画面、用故事感染学生，创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美；然后我和学生交流对诗句的理解，相互提问、互相启发。这时，我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关 键词语，感受诗句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁 在先谁在后的问题，更是引发了学生的兴趣，他们讨论、交流、想象，丰富了诗 的意境，拓展了课堂的空间。 《小池》教学反思 《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过 对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的 生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引 导学生学习这首古诗。 一、以读为本，读通读熟。 把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字 响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多 读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生 字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准 字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。 二、淡化诗意，品析诵读。 学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验， 这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就 是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想， 不失为一种有效的方法。 在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪 个季节的，为什么？如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让学生走进 古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到 解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受 到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、 一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小 池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！ 古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友， 繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。 三、展开想象，深入诗意。 想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开 发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗， 它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象 力的培养是很有帮助的。 一年级语文教案 新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终 身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力， 使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有 独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜 能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。 人教版一年级下册《小池》教学反思 南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。这首古诗是《小学生必背 70 首古诗》里面其中一首，所以不少孩子在学习之前就已经会背了，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查后发现有不少字音孩子没读准，而且都没注意七言诗 2/2/3 或 4/3 的朗诵方式，至于理解，就更不用说了，孩子们基本都只会背。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的，而且虽说一年级的孩子在学习古诗上不追求一句一句地解释，注重意境的领悟及诵读，但是我觉得大概意思还是应该知道的。那么怎么样才能在这堂课能激起学生学习的兴趣顺利完成教学任务呢？我决定把主动权更多地让给孩子们。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小 老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“照”是翘舌音，“声”是后鼻音 等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问： 诗歌中哪些地方告诉我们这首诗写的是什么季节？哪些地方你们不明白？“惜” 是什么意思？ “惜细流”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。 二、让孩子们自己理解诗的大意 只有让学生体会到诗