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1.1我有自己的特点 教学设计 课题 我有自己的特点 单元 第一单元 我和我的同伴 学科 道德与法律 年级 三下 学习 目标 1.了解自己的外貌特点和兴趣爱好。 2.了解他人对自己的看法。 3.认识理想中的自己。 4.感受自己的内心。 重点 每个人都有自己的特点，可以多方面了解自己的特点。 难点 从理想自我的角度更深入了解自己，感受自己的内心世界。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 世上没有两片完全相同的树叶。其实人也是一样，每个人都是独一无二、无可替代的。我就是我，是颜色不一样的烟火。照照镜子，可以欣赏自己的独特之美；问问他人，能够了解他们眼中的自己；想想梦想，足以找到理想的自我；默默回顾，就会发现自己的独特魅力！ 阅读资料，初步感受自己的独特魅力 激趣导入 讲授新课 学习活动：自我介绍 每个人都有自己的特点。在镜子中、活动中，我们都可以找到自己的特点。 课件出示相关资料。 解读：这三幅图设计的是观察镜子中、阅读中、活动中的自己，从自己的外貌特征和兴趣爱好中初步了解自己。 提出问题：你能结合学习、玩耍、运动等活动，说说自己的特点吗？ 解读：主持人的话让我们将学习、玩耍、运动等活动结合起来，综合说一说自己的特点。 活动过程 1.照镜子，说特征。拿一面小镜子，观察镜子中的自己，说一说自己的外貌特点。如，眼睛、鼻子、嘴、头发、身材等。 例：我有一双大眼睛，扎着马尾辫儿，经常笑眯眯的。 2.说活动，讲爱好。回忆自己参加过的活动，说一说自己在活动中的表现。如，长跑、踢足球、打篮球、弹钢琴、读书等。 例：我爱读书、看电脑。我最喜欢的书是《小公主》，因为这本书的主人公是一个坚强、勇敢的小姑娘。 3.综合看，自画像。综合上述活动，找到自己的特点，向小组同学介绍自己。也可以制作“我的名片”。 例：我的头发又黑又硬。我酷爱踢足球，也喜欢跑步，同学们经常能在操场上看到我奔跑的身影。 学习活动：我是这样的吗？ 除了在镜子中、活动中找到自己的特点，我们还可以像赵兴那样从他人的看法中了解自己的特点。 赵兴的调查结果 父母认为赵兴有点儿调皮，老师说他很有韧劲，同学说他足球踢得好。赵兴认同老师和同学的看法，自己确实能一直坚持练习书法、提高球技。但赵兴并不认同父母的看法，他觉得自己并不是真调皮，在父母面前的那些调皮行为，其实是想逗父母开心。 解读：《赵兴的调查结果》讲了父母、老师、同学对赵兴的看法，以及赵兴的回应，引导我们从他人的看法中了解自己。 解读：我们可以从他人的看法中了解自己，从身边重要的人那里获得自我认知。 提出问题：假如你并不认同某些人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢？ 解读：主持人的提问旨在提醒我们，如果我们不认同别人对我们的看法，沟通时要讲究方式方法，平心静气，增进他人对我们的了解。 活动目标： 1.能够从他人的看法中了解自己，获得自我认识。 2.针对他人的看法，能够予以适当的回应并说明理由。 活动准备： 准备几个信封，把空白纸条放入信封中，分别给父母、老师、同学，请他们写上对自己的看法。 活动过程： 1.读《赵兴的调查结果》，结合表格，了解父母、老师、同学对赵兴的看法，以及赵兴的回应。 2.根据课前的访问调查，把家长、老师、同学对自己的看法汇总填表。 3.回应信封中他人对自己的看法，说一说他人眼中的自己是什么样的。 爸爸妈妈说我有点儿偏食；老师说我多才多艺；同学说我活泼开朗，积极参加各项活动。我认同他们所有人的看法。的确，爸爸妈妈说的有些健康的食物我就是吃不下，总觉得味道怪怪的。我知道父母爱我，我会心平气和地跟他们沟通，不会任性。 活动拓展 如果他人对你的看法和你的自我认识不一致时，你会如何解决呢？ 例：我会找一个合适的时机，态度友好地和那个人解释一下，增进他对我的了解。 沟通五大技巧： 1.积极询问。2.认真倾听。3.不批评、不责备、不抱怨、不攻击。4.互相尊重。5.绝不口出恶言。 学习活动：神奇的变身魔法 在生活中，我们常常对自己有特别的期望。假如你有一种神奇魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？ 课件出示相关资料。 解读：五个泡泡中的内容提示我们可以通过想象自己具有某种动物、植物或文艺作品中的人物的特点来了解自己，从理想自我的角度更深入地了解自己。 提出问题：你是否能从这些自我期望中找到自己呢？ 解读：主持人的话告诉我们，通过自己的期望，也能了解自我。 活动准备 1.想象自我。假如有一种神奇魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？一朵花、一棵树、一只鸟、一片云……想象的世界可以让你尽情地变成你喜欢的事情。 2.说明理由。以小组为单位，说一说你为什么希望成为这种事物，你喜欢它的哪方面特点。 3.表达愿望。按“假如我能变成……我愿意成为……拥有…