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启发式研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： Doc-01U5A9，doc格式，正文5835字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为科技资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：启发式研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 1 0 引言 2 1 加强教师队伍自身建设 2 2 研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 3 3 启发式教学模式在大学物理实验教学中的应用 4 4 结语 5 文2：微课翻转课堂在大学物理实验教学中的应用 5 教学模式单一 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 启发式研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 文1：启发式研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 DOI：/-.055 0 引言 大学物理实验课是高等学校开设的一门公共基础必修课程，通过大学物理实验课的课程学习，可以不断培养学生的科学素养、实践操作和创新能力。如何开展大学物理实验课的课堂教学，充分发挥实验教学在创新人才培养中的积极作用显得尤为重要，采用怎样的教学模式才能激发学生对大学物理实验课的兴趣已经成为现在大学物理实验课教学改革的重点[1，3]。而启发式和研讨式教学模式是一种非常有效地激发学生学习兴趣的教学模式[3-5] 目前，大学物理实验课的课堂教学模式一般为：①教师根据实验内容设计实验数据表格，学生根据老师的设计画实验数据表格;②教师讲解实验目的、实验原理、实验仪器的使用方法和注意事项;③教师进行实验演示;④学生根据教师和教材上讲授的实验内容进行实验，测量实验数据;⑤学生按老师的要求对测量好的实验数据进行处理;⑥学生撰写实验报告单。这种传统的大学物理实验课的课堂教学模式明显是以教师为中心的，学生只是在被动地重复实验步骤，学生的主体地位完全被忽视，不利于学生创新能力的培养。由此可见，大学物理实验课的课堂教学模式必需进行改革，而启发式、研讨式的教学模式可以很好地将学生置于一系列的问题情景当中，这对基本物理知识的学习、激发学生的学习兴趣和培养学生的实践创新能力等方面都是非常有用的。 1 加强教师队伍自身建设 启发式、探讨式教学模式的开展需要一批专业技术过硬的教师队伍。高校实验教师队伍的建设是一个长期的持续的过程，教师应不断地学习、探索，加强自身修炼，拓展自身的知识面，增强自身的创新能力，这样才能使学生树立创新意识。具体以从以下几个方面进行：（1）建立有效的激励机制和用人机制。在教师队伍建设过程中，采取正向激励手段，设计和改进分配机制，采取奖励为主、惩罚为辅、激励和约束相结合的方法，从精神上和物质上满足教师的合理需求，调动教师的教改热情和创新积极性。（2）组织部分教师到国内一流高校进行教学观摩与交流，学习新的教育教学理念，充分的发挥每个教师的潜能，进行实验教学改革，营造教学创新团队成长的良好氛围。（3）加强中青年教师队伍的培养。激励青年教师在实干中学习，在实践探索中总结，采取交任务、压担子的办法，培养青年教师一专多能，促使优秀青年教师脱颖而出，成为教学创新团队的生力军。（4）营造教学创新团队成长的良好氛围。在教学团队建设的过程中，创造条件体现每个人的自身价值，在总目标一致的前提下，使每个成员的潜能得到最充分的发挥，从而使创新团队的总体能力达到最大。让教学团队形成积极向上、和谐奋进的文化氛围，将教师的发展和课程的建设以及人才的培养融为一体。 2 研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用 做大学物理实验，需要将理论与实践相结合，这对提高学生的实践创新能力具有重要的意义。在教学过程中采用研讨式的教学模式可以极大地激发学生的学习热情、开拓学生视野、培养学生的科研素养。 研讨式教学模式在教学过程中要强调“知其所有然”。目前大学物理教学采用的基本教学过程为：教师讲解实验原理和仪器的使用步骤;教师演示实验;学生做实验，教师指导;学生处理实验数据和撰写实验报告单。整个过程学生基本上是机械式的进行实验，没有思考我为什么要做这个实验，整个实验过程我需要那些实验数据，要获得这些数据应该采用什么样的方法，该方法是否存在缺陷，是否可以进行改进等。因此，在进行实验讲解时，教学模式要进行调整，让学生从机械式的进行实验转变成自主探索实验，研讨式的教学模式是一种行之有效的教学模式。如进行实验介绍时要与科研调研相似，讲述实验的背景、实验发展过程和研究现状等。实验内容讲授要丰富，并且要结合具体的事例，让学生明确实验所涉