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小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-01U54D，doc格式，正文5584字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略 2 一、激发学生提问的兴趣 2 二、创设学生敢问的课堂氛围 2 三、积极引导学生，让学生善于提问 3 四、创新教学模式，提高学生的质疑能力 4 五、利用现代互联网技术培养学生的质疑能力 5 文2：如何在课堂教学中培养学生质疑能力 6 一、思考———质疑能力的前提 6 二、质疑———学生思维培训的途径 6 三、创新———质疑能力提高的实践 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略 文1：小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略 有科学家说过：提出一个问题比解决一个问题更有价值。可见质疑能力的重要性，尤其是在目前，大多数学生都不具备这项重要能力。以下笔者将具体列举几种可以有效培养学生的质疑能力的策略，对于提高小学数学课堂的质量和效率也有一定的积极意义。 一、激发学生提问的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在具体小学数学课堂中，教师要学会利用多种方法去激发学生的提问兴趣，从学生感兴趣的点入手，激发学生提问的欲望，促进他们的积极思考。为提高学生的提问兴趣，笔者一般从学生的认知角度上出发，设计相应的教学活动来激发学生的探索欲望。 在教授六年级上册《比的基本性质》时，除了教给学生什么是比，还要让学生具备结合具体实例，可以熟练求出各物品所占比例。例如，笔者会给学生创设这样一个教学情境：我校体育部准备购进8个篮球，7个足球，3个排球，让学生互相提问，求出各种球类在整体中占到的比例。必要时，笔者还会变换一下提问方式，问学生如果只知道各类球的比例和某种球的数量，是否可以一一对应求出其他球的数量，这种方式可以考察学生是否真正地理解了比的含义，不管是从正向还是从逆向，都可以熟练地应用比的定义去解决实际问题。因此，在小学数学课堂中，我们可以通过创设生动有趣的教学情境来提高学生的学习兴趣，并通过一定的教学方式来积极引导其提问兴趣，让学生在互相提问、互相解决的过程中进一步加深数学基本概念的理解。 二、创设学生敢问的课堂氛围 虽然有很多教师注意到了应当积极引导学生去提问这一点，但是我们很容易发现，现在大多数学生都不愿意去提问，甚至是不敢去提问，究其根本，这些学生是担心自己的提问会引来学生的嘲笑或是教师的不耐烦。因此，我们要创设一个让学生敢于提问的课堂氛围，达到一种学生都抢着去提问，且没有人觉得提问是会损伤自己的面子的事情。在具体实施策略中，笔者是采用鼓励式教学方法，每周推选出一名爱问之星，即同学们公认的本周提问次数最多的学生。小学生是比较渴望教师的表扬和认可的，在这种大家都想拥有这种荣誉的氛围中，即使有的害怕去问问题的学生，也会在不自觉中被感染，加入到爱问问题的行列中。 由此可见，一个好的课堂氛围有多重要。在这种氛围中，每位学生都可以积极地去独立思考，提出自己内心深处的疑问。 三、积极引导学生，让学生善于提问 学生有敢于问问题的心之后，还需要有善于问问题的技巧。这时教师一定要去积极引导学生，让学生的思维轨道朝着正确的道路发展，让他们利用有限的精力和时间创造出更大的思考价值。在具体教学过程中，教师要在学生的思维遇到堵塞的时候，积极地去引导学生，激励学生去正确思维。 比如，在六年级上册教授到圆的周长这一课时，基本的教学目标是让学生可以掌握圆周率的概念以及圆周长的求法，笔者会利用PPT展示这样一个问题情境：兔子和乌龟一起赛跑，兔子沿着正方形的路线跑，乌龟沿着圆形的路线跑，假设它们的速度差不多，谁先达到终点呢？让同学们分组讨论，互相交流、讨论得出最后的结果。在学生并未接触过圆周率之前，他们是很难理解如何去求圆的周长的，学生会向笔者提问：这个圆周率到底有什么含义？经过他们的疑问之后，此时再给出圆周率的概念和圆的周长公式，会给他们留下更加深刻的印象。在课堂的最后，笔者还会积极引导学生去学习古代伟大数学家刘徽用“割圆术”来计算圆周率的故事，让学生进一步加深对于圆周率的理解的同时，培养学生对于数学的学习兴趣，也让学生对我国古代数学家产生浓厚的敬佩之情。又例如，教学五年级“能被3整除的数的特征”时，教师把126各个数位上的数字不断交换位置，让学生检验变