我家买新房子啦教案.pdfVIP

- 第三单元 我家买新房子啦 长方形和正方形的面积 信息窗1： 面积和面积单位 教学容： 义务教育课程标准实验教科书版小学数学三年级下册第41－43 页。 教材简析： 信息窗呈现的是一家人看新房的情况。画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问题“餐 厅和厨房哪个大〞，引入对面积意义和面积单位的学习。作为本单元的第一个教学容，重点 是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积〞这一概念，让学生充分 感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的根底。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1 平方米，1 平方 分米，1平方厘米的表象。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，开 展空间观念。 3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验 数学和生活的密切练习。 教学过程： 第1课时 一、谈话导入，提出相关问题。 1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁. 〔豆豆〕豆豆家刚刚买 了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去. 瞧，这就是他的新家了。 2、将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么.你能提出什么数学问题呢. 〔学生 根据画面可能提出：餐厅有多大.他们家房子的面积有多大.哪个房间最大.厨房和餐厅哪个 大.……筛选与本节课有关的问题〕 ［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经历数学化，数学问题生活化， 激发学生的学习兴趣。所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题， 并且提出有价值的问题。 二、合作探究，理解面积的意义。 1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大〞 . 〔学生很容易就看出是客厅大〕 继续追问，你是怎样判断出来的. 〔直接看出来的〕对，像这样的情况我们就用观察法来判 断。 2、那“大卧室和客厅哪个大呀〞. 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具 〔客厅和大卧室的纸片〕来比拟。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比拟。 ［设计意图］通过解决这两个问题，自然地引出两种直接比拟物体外表或平面封闭图形大小 的方法，一是观察比拟，二是重叠比拟。这一安排，为下一步引入面积单位作了铺垫。 3、同学们你们好棒啊，创造了两种比拟面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们 来解决：“餐厅和厨房哪个大.〞 〔学生这时很难用刚刚的方法来判断。〕 4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个 小，那该怎么办呢.请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。 5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。 . z. - 6、请学生以小组为单位进展汇报发现： 学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。 通过多种方法的验证，学生都能够比拟出来厨房比餐厅大。 ［设计意图］这一环节，提供应学生学具，放手让学生自己去研究，去探索，通过重叠剪拼、 摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生的主体地位。 7、提炼面积的意义。 同学们用不同的方法来比拟出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。因此地面 的大小就是他们的面积。 〔1〕那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗. 〔2〕你还能找一找教室中还 有哪些物体的面积吗.对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。 〔3〕你知道这些图形的面积指的是什么. 〔出示一组形状不同的平面图形〕 ［设计意图］这个环节的设计，让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到 面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。还让学生感受到数学就在我们的身边，拉近了 本课所学的容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣。 三、联系实际，认识面积单位。 1、认识到统一单位的必要性。谁来说说厨房到底有多大啊. 〔因为学生选用的面积单位不 同，所以答案会产生分歧。〕都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不一样 . 〔要给学生 充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性〕师小结：刚刚我们在比拟厨房和餐 厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的 结果。看来大家用来计量的单位不一