技工院校学生通用能力培养的探索与实践.ppt

广州市工贸技师学院核心能力建设中心王红梅 2014年11月19日;培养学生通用能力的做法与效果;一;1. 企业层面的需要;关注学生的专业技术工作能力、工作责任心、工作纪律、安全生产和规范意识、沟通表达、分析解决问题、团队合作、自我学习、工作经验积累等问题……;2.学生层面的需要;;如果学院固步自封，就不能实现人才培养的有效性，不能为社会经济发展输送合格人才。;传统的知识灌输和技能训练，难以教会学生运用知识和技能为企业创造价值。学生难以胜任工作，不受企业欢迎。;职业教育的价值在于培养那种不能（很快）被机器取代的能力(含知识技能等)。; 德国职业教育目标 独立、负责任地（在团队条件下）有效完成工作任务。 ;英国IBM公司 学徒制;二;通用能力：除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，其具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。;技工院校中 学生通用能力如何培养;专业的学习与工作过程中;社团的活动与工作过程中;日常德育教育活动过程中;我们希望，学生在具备一定生理和心理条件的基础上，通过有针对性的培训、职业实践和自我修炼，有目的地形成和发展其通用能力，以提升其职场适应能力和职业发展能力，最终帮助学生实现对口就业、优质就业、终身就业。;构建通用职业素质课程;三;通过五年多的探索与实践， 广州工贸的具体做法 可凝炼五个“果实”！;;;;;;;;微观层面;;;;;;与新课程相匹配的教学资源库;第三个果实;;;第四个果实;心理素质测评室;行为拓展训练基地;通用职业素质课程学习站;就业能力面试室;身体素质训练室;第五个果实;教学案例：; “读名人传记，开名人讲堂”是通用职业素质课程《自我学习能力》中的一个学习任务，任务要求同学们先阅读人物传记，掌握阅读的方法和技巧，基本具备归纳能力及表达能力。然后通过开“名人讲堂”，检验阅读方法技巧的掌握情况，同时，借助榜样力量，树立自己的奋斗目标，激励同学们未来的学习和工作。逐步培养阅读兴趣，养成的学习习惯。 ;任务完成中实现学习，学习过程中完成任务;接受任务，搜集相关资料;评价要点与学习目标相呼应;阶段性评价表;阶段性评价表;终结性评价表;终结性评价表;输出;教学实施的特色:;学生通用能力的培养效果如何？;采用评价主体多元化， 评价方式多样化， 评价结果科学化的评价模式， 对学生的通用能力进行综合评价。;三方评价的意见;工作环境管理 工具管理;2013年6月，在第三届“赢在起点”现场招聘活动中，学生以良好的职业素养、流畅的语言表达、阳光自信的心态、清晰的求职目标等，赢得众多企业的青睐，甚至出现了多家企业“抢人”的现象。广州白云万达希尔顿酒店人力资源部谭仕勇经理激动地说：“我的这盏灯会一直为工贸的学生亮下去！”多次参加本活动的中影营销策划有限公司林罗荣总经理感慨地说：“工贸的学生跟三年前相比有了明显的变化，这让我们很欣喜，所以我每年都必来参加招聘会，绝不错过。” 可喜的是，现场应聘的选手全部面试成功，获得了自己期待的第一份工作。;授权评价：经过与通用职业素质课程利益相关的普通教师、系主任、教务、督导、教研和校领导的交流研讨，最终确定了通用职业素质课程的评价指标和权重，其中包括一级指标6个，二级指标28个。;;学校评价报告;;四;学生的学业完成情况较好，但其通用能力距离企业要求仍有一定差距； 通用职业素质课程能够显著提高学生的通用能力，并影响其职业道德，但对其职业价值观影响不大； 经过新一轮课改，通用职业素质课程质量显著提高，但仍有很大提升空间。;随着该项工作的深入实践与研究，我们发现，通用能力培训课程开发的理论依据不够充分，技术路径不够成熟，评价指标体系不够科学，在课程教学实施模式、师资队伍建设和学习站建设等方面欠缺经验和指导。;职业素养课程体系标准化建设;通用能力，让他们走得更远！