苏教版五年级数学下册全册教学反思）（41页）（必威体育精装版2022年度）.docxVIP

第1单元　简易方程 第1课时　等式与方程 教学反思： 本节课是等式与方程的第一课时，就单单等式和方程的概念，学生很容易理解，本节课需要克服的难点是让学生充分理解方程和等式的关系，从而理解方程的意义。这是一个由浅及深的过程，首先，学生先接触方程的概念，从概念中发现方程是等式，再通过比较发现所有的方程都是等式，但有些等式却不是方程。再通过集合图的形式让学生真正发现方程和等式的关系。这时回过去细细品味方程的含义：含有未知数的等式叫方程。应该可以对方程有更深刻的理解：等式里可以都是数字，也可以有字母，那不管是有字母（未知数）还是只有数字，这些都是等式；但在这其中，只有含有字母（未知数）的等式才叫作方程。我们平时教学，为了简单易懂，往往会让学生记简单的方法，比如看有等号的就是等式，有等号又有字母的就是方程。这是将方程和等式关系的割裂，不利于学生形成知识的联系。借助天平教具,让学生通过观察、分析和比较,具体感知等式的意义,在思考和交流中由具体到抽象,一步步地揭示出等式的含义,在学习了等式的基础上,进一步学习了方程。学生在学习中,经历了将现实问题数学化的过程,体会了数学与生活的联系。教师过多的掌控课堂。为了用最少的时间达成教学目的,本节课中教师引导讲解过多,过高地估计了学生的领悟接受能力,在学生浅显地交流了等式的意义之后,就草草结束等式的意义的教学,使得学生不能正确区分方程与等式。再次教学时,应当注重学生对等式含义的理解,使得学生能够正确认识方程与等式的区别和联系。 第1单元　简易方程 第2课时　用等式的性质解方程(1) 教学反思： 本节课中学生学习等式的性质是没有多大的难度的，在运用等式的性质进行解方程时，难度也不是很大。课本安排了不少解方程的题目，学生都能一一解决。仔细观察课本，其实会发现课本上在慢慢增加根据具体情境列出方程并解方程的题目。这是本单元的难点，这就需要让学生根据题目中的等量关系来写出方程。将等量关系写出方程和学生之前根据等量关系解答是不同的。学生不太习惯，导致列的方程奇形怪状。这里有必要深入探究方程的含义。通过操作感悟知识。在借助上一节课认识天平平衡的基础上,让学生通过观察操作,体会在天平的两边同时添上或拿去相同重量的物体,天平依然保持平衡,由此总结出等式的性质。在学习了等式的性质的基础上,帮助学生领悟、感知解方程的依据和基本步骤,同时学习了方程的检验。在课后的练习中发现一些学生忘记写“解”、等号也没有对齐,这些问题虽然是小问题,但一定程度上反映了学生的掌握程度不足。再次教学时,需要让学生深入地感悟等式的性质,注重强调写好“解”、等号上下对齐等细节,还要强调养成检验的好习惯。 第1单元　简易方程 第3课时　用等式的性质解方程(2) 教学反思： 根据上节课的学习学生知道：方程是从等式演变而来。含有字母的等式才叫作方程。换言之，方程其实是一种含有未知量的等量关系的一种表达式。我们只需要将等量关系找到再将其表达成方程即可。学生出现问题的原因是以往大部分的解题经验所写出的等量关系是从结果出发来写的，一切为结果服务这样一种逆向的思维过程。而现在写出题目中的等量关系却是从条件出发的一种正向思维。虽然在三年级时，我们学习了从条件出发和问题出发两种不同的解题策略，但这离帮助学生形成这两种思维还是远远不够的。通过这样的分析，那我们在引导孩子列方程时，就要从条件出发，找等量关系来列方程了。先要帮助学生找出等量关系，在引导孩子根据等量关系表达出相应的方程。这一点的学习时必须的。充分发挥学生学习的主观能动性。在学习了等式的性质(1)的基础上,让学生通过观察例5图例,较为轻松地学会了等式的性质(2),学生也能基本上陈述出等式的性质(2)的基本内容,在总结了基本内容之后,又将“等式的两边可以同时除以0吗?”这个问题抛给学生,在与学生经过反复探究之后得出结论,完善了等式的性质(2)的内容。在后面例6的学习中,让学生自主运用相关知识尝试解答,多数同学还是能够正确解答的,教师再强调其中的注意点加以辅佐,使课堂教学更加完善。学生在使用等式的性质解方程的时候,出现了只是等式的一边乘或除以一个数,而另一边忘记的情况,在一定程度上反映了学生对这一知识点的理解、掌握不是很到位,也反映了教师在教学例6时,放手过度。再教学新内容的时候,应当做到松弛有度,不能以少数学生的掌握程度来断定整体的掌握程度,尤其是比较重要的知识环节,更是要逐步演示,着重强调。 第1单元　简易方程 第4课时　列方程解决实际问题(1) 教学反思： 列方程解实际问题，与学生在这之前所采用的列算式解决实际问题，它们的共同点是，都以四则运算和常见数量关系为基础，都需要分析数量关系。它们的区别主要是思考方法不同。列方程解实际问题时，未知数能以一个字母为代表和已知数一起参加列式运算，解决了列算式解决实际问题中