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动量守恒定律（说课） 一、说教材 力对空间和时间的积累， 是力对物体作用的两种基本表现形式。在 《物理》选修本 中，先介绍描述力的时间积累效应――动量定理， 之后深入介绍了物体相互相互作用过 程中所遵循的基本规律――动量守恒定律， 这是高中学生所学习的自然界中四个基本守 恒定律之一，因而它具有特殊的地位。 教材选取两体问题中的碰撞模型， 依据牛顿第二定律导出了动量守恒定律的一维表 达式， 再将结论拓展为多体、 两维情况， 较全面地介绍了动量守恒定律的适用范围要广 泛得多， 它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统， 也适用于牛顿第二定律不成 立的宏观高速系统及微观系统。 教材还详尽地介绍了动量守恒的条件， 指出在系统不受 外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。 前节教材讲述的冲量动量及动量定理是全章的基础知识 ,在中学物理中用动量定理 处理的对象一般是单体 ,本节则将研究对象拓展到系统 ,在动量定理的基础上概括出动量 守恒定律 ,因此 ,本节内容是上节内容的深化和延伸 ,定律对众多的研究对象 ,用更为复杂 的数学表述形式 ,深入地概括了封闭系统中的一般规律 ,动量守恒定律不仅是本章的核心 内容 ,也是整个高中物理的重点 .学好本节内容 ,对今后综合处理物理问题以及学习新的 物理知识都是至关重要的 .本节的重点是理解动量守恒的条件 ,难点是理解动量守恒定律 的物理内涵 ;动量的矢量性 `动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。 应当指出， 教材中推导一维动量守恒定律的数学表达时， 所借助的是在光滑平面上 的两体碰撞模型。这个模型虽然简单，也便于学生接受， 但因力学环境较简单，对揭示 动量守恒的条件， 特别是阐述在系统受到合外力为零时动量守恒、 系统内相互作用的内 力远大于其所受合外力时系统动量近似守恒， 显得论述不够充分。 学生常在确定动量守 恒定律成立条件时发生错误， 不能认识认为这为是原因之一。 有鉴于此， 可另选受力较 为复杂的两体模型 二、教学目标 根据教学大纲的要求、 教材的具体内容和高中学生的认知特征， 拟确定下列教学目 标： １、知识目标 能用一维、两体模型推导动量守恒定律，理解并掌握动量守恒定律 的内容，了解动量守恒定律几种不同的数学表达式。 ２、能力目标 理解动量守恒定律的成立条件，能够在具体问题中判定动量是否守 恒；能熟练应用动量守恒定律解决问题， 知道应用动量守恒定解决实际问题的基本思路 和方法。在具体应用中，能注意守恒方程的“四性” ：系统性、相对性、同时性、矢量 性。 ３、科学思维品质目标 使学生认识到， 研究物理量的守恒关系是一种科学思维方 法。物理学中的许多重要定理、 定律，其本质上都是表达了一定的守恒关系。 动量守恒、 是自然中质量守恒、 能量守恒、 动量守恒、电荷守恒这四大基本守恒定律之一，它具有 广泛的适用范围。 三、说教法 １、引导探索式 物理教学大纲指出，学习物理，重在理解。为使学生理解动量 守恒的概念及其守恒条件， 宜采用引导探索式教学方法。 由教师在关键步骤上作恰当引 导，师生共同对