我的作文教学法的初步尝试.pdf

我的作文教学法的初步尝试 新课程理念指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学作文必须呈现 生活气息化、避免呆板枯燥无味。《语文课程标准》作文也指明“懂得写 作是为了自我表达和与人交流”。根据我的教学实际和新课程理论的体验， 我认为小学作文教学应灵活些，特别是高年级，寻找适合实地的方法。我 认为研究性作文法值得去尝试。倡导学生以研究性的学习方式进行学习， 那么，将研究性主题作文法与之相结合从而形成一种新的作文方法。学生 在老师的引导、启发下，通过对周围事物的观察、参与活动，从中选择引 起自己兴趣或关注的内容，去发现问题、提出问题、产生感悟、引发争论 和思索，进而在老师的指导下对这些内容进行梳理归纳，提炼出作文的若 干主题。再通过小组合作的形式，在协作讨论和收集必要的信息进行作文。 我在运用这一方法时主要有这几个步骤。 一、酝酿阶段。 研究性主题作文法强调从学生的生活经验和热点中去寻找材料定主 题，在酝酿过程中，我组织学生回忆并罗列自己近来的所见所闻，讲出自 己的兴趣热点，提出自己的疑问，并引导学生畅所言，然后将这些兴趣热 点和问题集中起来进行讨论。提炼出研究性作文的主题。那么，这些材料 应该从哪里寻找呢？我是这样指导的。 （1）、从同学或自身去找。如， 让学生在自己班中找出两个同学升入六年级前语文（或者其他课）成绩差 不多，而进入六年级后两人的差距拉大，作为研究对象。再进一步指导研 究问题的方向，可以将两人的学习方法，学习态度，各科学习时间分配进 行调查比较：也可以将两人的智力因素和非智力因素等项目进行比较，比 如进行IQ智商测试等等。让学生明白学习的好坏与什么有关，从而树立 正确的学习观，为未来的学习打下良好的基础。 （2）、从与同学交流中 找。学生觉得作文无从着手主要是没有打开他们的思路，找不到“路口”， 所以认为作文很难。 其实只要教师善于引导、挖掘学生的生活经验，问题是可以解决的。 譬如，我平时课前总留意学对某些问题总是抱有极大的兴趣，我把它们搜 集起来。像 “地球有末日吗？”“让恐龙复活”、“吃水果不削皮是否中 毒？”“自行车是谁发明的？”“南渡江的鱼可以吃吗？”“怎样保护地 球”等。这些问题有的很好理解，有的则难理解，区分这些问题，引导学 生说明问题的原因，通过讨论、比较、筛选，学生很容易领悟到“地球有 末日吗？”、“让恐龙复活”的问题不好理解，而“自行车是谁发明的？” 第 1 页 共 3 页 1 从有关书籍、资料、报纸、网络可以查阅到答案，师生互动后就筛选出研 究性作文的主题了。 （3）、从生活中找。学生在校的时间是有限的，大 部分时间都在家度过，农村的小孩生活丰富多彩，我是这样启发他们：放 牛是农村小孩最为平常的事情了，可你们知道牛是如何吃草又怎样消化的 呢？牛啃草的过程为何总是不停？回家后牛的嘴巴为何又不停地咀嚼？ 牛是 “吃”草还是 “啃”草？通过这平凡事情打开话题，学生跃跃欲试。 指导他们去查阅自然科学资料，推荐课外阅读 《十万个为什么》科学版。 然后开展一次交流研讨课，更新、纠正、统一意见；最后确定主题。如一 个学生写了一篇 《开水的秘密》的研究性文章。文章将自己煮开水的方法 与煮其他食物进行了比较；论证了开水煮沸的秘密，课外虽然准备的时间 较长但作文内容真实，有话可写，得到老师表扬也起到示范的作用，明确 话题作文就是这样写。这位学生的作文对研究性作文起到很好的借鉴和启 发作用。 （4）、从课本中和课堂上找。有意识地培养学生积累资料的习 惯，对各科课本中的问题，与老师有不同设想或解决问题的途径，集在“小 小的资料库”本子上，以便写研究性作文时使用。 二、指导阶段。 第一、梳理思路，准备研究。 学生搜集到的材料是感性的东西。我让学生将材料分类后，再指明去 图书馆或者其他途径查阅哪一类书籍。比如自然现象方面的问题，就让学 生查阅 《百科全书》、《科学》等工具书。如果是解释生活中的问题可以 查阅《家事百事通》等书籍。如果是字词问题可以查阅《现代汉语词典》、 《新华字典》工具书。这样学生所思索的问题，由感性上升到理性的高度， 找到理论的依据，有自己的观点。这是因为形成了作文的主题实际只是生 成了引发学生