00398《学前教育原理》复习资料.pdfVIP

学习 好资料 《学前教育原理》绪论 1. 学前教育的概念： 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育； 狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至 6、7 岁的儿童施加教育影响的活 动。 学前教育是儿童（ 0~6,7 岁）入学前的教育 学前教育的教育对象 包括（ 婴儿 0~3 岁 ）和（ 幼儿 3 岁~6,7 岁 ） 2. 学前教育学的概念 ：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门 兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要 在研究中服务于学前教育实践。 3. 学前教育原理与学前教育学的关系： 学前教育理论是对学前教育学中一般、典 型问题的研究。 4. 学前教育学的发展历程： 孕育（15 世纪以前）、萌芽（16 世纪-18 世纪初）、初 创（ 18 世纪后期 -20 世纪前半期）、发展（ 20 世纪中叶至今） 孕育：柏拉图 （古希腊）《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生 亚里士多德 （古希腊）《政治学》 重视胎儿的保健，优生，优育 萌芽：夸美纽斯 （捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说 《母育学校》是世界上第一本学前教育专著 《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书 洛克 （英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育， 智育三部分， 理论基础是“ 白板说 ” 卢梭 （法国）《爱弥儿》 提出应当遵循自然的去教育儿童， 基于儿童自由， 重视儿童生活的权利，培养真正的自然人 被誉为“ 儿童的发现者 ” 裴斯泰洛齐 （瑞士）《林哈德与葛笃德》 《葛笃德怎样教育他的子女》 《母 亲读物》 提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童 获得适当的发展机会 初创： 福禄贝尔 （德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物； “幼儿园之父” 更多精品文档 学习 好资料 1837，勃兰根堡， 收托 3-7 岁儿童的教育机构， 1840 - “幼儿园” 《人的教育》《幼儿园教育学》 推动学前教育成为一门独立学科 蒙台梭利 （意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》 认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。 杜威 《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》 认为教育应 让儿童从中学，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。 陈鹤琴 “中国幼儿教育之父” 提倡活教育，反对死教育 《儿童心理之研究》《家庭教育》 陶行知 提出“教学做合一”和“六大解放” 《创造乡村幼稚园宣言书》 《幼稚园之新大陆》 发展：埃里克森 （美国）提出人的心理发展的八大阶段 皮亚杰 （瑞士）认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程， 并表现出发 展的阶段性。要以儿童为中心，因时施教。 5. 学前教育学的研究内容 （简答）：学前教育的产生与发展， 学前教育与社会发 展的关系，学前教育与儿童发展的关系， 学前儿童的全面发展教育， 学前教育家 庭教育与社区教育，幼儿园教育，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。 6. 学前教育学的研究方法： 观察法