《学前儿童语言教育活动指导》第六章学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织.pptxVIP

第六章 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 学前儿童文学作品欣赏活动概述 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 第一节 学前儿童文学作品欣赏活动概述 一、学前儿童文学作品欣赏活动的特点 （一）以文学作品为中心开展活动 （二）整合相关领域的学习内容 （三）提供多种与文学作品相互作用的途径 在学前儿童文学作品欣赏活动中，学前儿童的首要任务是学习和理解文学作品。因此，该类活动需要结合文学作品来开展。 学前儿童文学作品欣赏活动在开展过程中需要从文学作品教学出发，整合与其相关的其他学科内容的活动，以辅助学前儿童更好地认识和体验作品。 学前儿童文学作品欣赏活动可通过调动学前儿童的视觉、听觉、触觉等多种感官为其提供这种交互机会，使其在看、听、说、做的过程中加深对文学作品的感受和理解。 第一节 学前儿童文学作品欣赏活动概述 二、学前儿童文学作品欣赏活动的目标 （1）喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。 （2）能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。 （3）学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 （4）在文学作品的原有基础上展开想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 （一）小班活动目标 （1）喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。 （3）学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作及绘画等表现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的线索，展开想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 （二）中班活动目标 （1）乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。 （2）在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验展开想象，并创造性地进行表述。 （三）大班活动目标 第一节 学前儿童文学作品欣赏活动概述 三、学前儿童文学作品欣赏活动的形式 （一）学前儿童诗歌与散文活动 第一节 学前儿童文学作品欣赏活动概述 三、学前儿童文学作品欣赏活动的形式 （二）学前儿童故事活动 在学前儿童故事活动中，教师通常结合具体故事，组织学前儿童听故事、讲故事、表演故事或编构故事。该类活动可让学前儿童在熟悉故事情节和理解故事内容的同时，培养和发展语言表达、逻辑思维、创造和想象等多种能力。 第一节 学前儿童文学作品欣赏活动概述 三、学前儿童文学作品欣赏活动的形式 （三）学前儿童谜语与绕口令活动 学前儿童文学作品欣赏活动概述 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 第二节 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 一、学前儿童文学作品欣赏活动的指导策略 （一）注意创设与文学作品意境相符的情境 意境美是学前儿童文学作品的重要特色之一。学前儿童文学作品通过简洁的语言和色彩鲜艳的配图，为学前儿童呈现了一个充满真、善、美的文学世界，能让其在感受作品意境的过程中产生无限遐想。 在开展学前儿童文学作品欣赏活动时，教师应牢牢抓住文学作品的这一特点，借助简单实用的教学材料、富有感染力的语言或活泼有趣的游戏创设与作品意境相符的情境，使学前儿童在较为接近的情境中感知作品意境。 第二节 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 一、学前儿童文学作品欣赏活动的指导策略 （二）注重学前儿童对文学作品内容的理解 文学作品中的信息较为丰富，不仅包含语言知识，还涉及其他方面的内容。在正式开展学前儿童文学作品欣赏活动前，教师需要通过背景介绍、语言点复习、启发性提问等方式调动学前儿童的知识储备和已有经验，为其理解作品内容做准备。在活动过程中，教师还需根据学前儿童的课堂反应灵活控制活动进程，适时调整活动的组织形式，保证其在充分理解作品大意的基础上进行作品欣赏。 第二节 学前儿童文学作品欣赏活动的设计与组织 一、学前儿童文学作品欣赏活动的指导策略 （三）注意多角度提问 在正式开展学前儿童文学作品欣赏活动时，教师要围绕作品进行多角度提问，以帮助学前儿童全面地、完整地理解作品的语言、情节、人物形象等内容。 学习文学语言是学前儿童文学作品欣赏活动的重要目标之一。此类提问可以丰富学前儿童的词汇，帮助其理解语句结构，提升其文学素养等。 此类提问有助于学前儿童从整体上理解作品的思想主题，正确把握作品的感情基调。 1．针对学前儿童生活经验的提问 此类提问多以描述性提问为主，目的在于引导学前儿童回忆文学作品的情节。教师可通过分层次、有针对性的细节提问，引导学前儿童把问题展