发展心理学课件.ppt

* * 第六节 青年期的心理发展 青年期的思维发展 2 青年期的个性和社会性发展 3 青年期的一般特征 1 第一单元 青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平 二、进入成人社会，承担社会义务 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚 第二单元 青年期的思维发展 一、青年期思维发展的阶段性特征 帕瑞将青年期思维发展划分为三个阶段： 二元阶段论 相对性阶段 约定性阶段 二、辩证逻辑思维的发展 （一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势 （二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素 领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性 形式逻辑思维的发展水平 个体思维品质的独立性和批判性的发展 三、思维监控能力的发展 思维监控是指为了达到预期目的，在思维活动中把思维本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的监视、控制和调解的能力。 青少年思维自我监控能力的发展表现： 随年龄增长而迅速发展 自我监控能力具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。 青年初期的思维自我监控能力已接近成人水平 第三单元 青年期的个性和社会性发展 一、自我概念的发展 自我概念是个体对自我形象的认知，是一个人对自身连续性和同一性的认知。 对自我的认识包括三种成分： 认识成分 情感成分 品行成分 （一）自我概念的特点 自我概念的抽象性日益增强 自我概念更具有组织性和整合性 自我概念的结构更加分化 （二）自我概念认识水平提高的主要途径 自我探索是自我认识发展的内动力 透过他人对自己的评价来认识自我 通过对同龄人的认同感来认识自己 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青年期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，即自我认同感。 （一）埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 1.自我分化是把整体的我分化为“主体我”和“客体我” 2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一 3.不能确立自我同一感 导致自我同一性扩散或社会角色混乱，并造成自我同一感危机 4.解决自我同一性危机的方式 马西亚归纳解决青年同一感危机的四种方式： 同一性确立 同一性延续 同一性封闭 同一性混乱（扩散） （二）同一性症候群 小此木启语把同一性症候群的特点归纳如下： 同一性意识过剩 选择的回避和麻痹状态 与他人距离失调 时间前景的扩散 勤奋感的扩散 否定的同一性选择 （三）延缓偿付期 三、青年期的人生观和价值观 人生观和价值观 三、青年期的人生观和价值观 青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 （三）影响人生观和价值观发展的因素 受个体成熟因素的制约 受社会背景和文化条件的制约 受家庭教育的制约 个体的自我调节因素 社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响 霍兰德的人格类型： 现实的（realistic） 研究的（investigative） 艺术的（artistic） 社会的（social） 企业的（enterprising） 常规的（conventional） 四、道德认知——道德推理的发展 柯尔伯格道德两难故事法 3个水平6个阶段 后习俗水平 习俗水平 前习俗水平 1．前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。 2．习俗水平 第三阶段：好孩子定向阶段 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。 3．后习俗水平 第五阶段：社会契约定向阶段。 第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。 儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。 达到后习俗水平的个体并不多 环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。 科尔伯格道德认知发展理论三个要点： 4、柯尔伯格研究道德发展的方法是（ ）。 （A）对偶故事法（B）道德两难故事法 （C）心理测验法（D）临床法 B 52 、根据柯尔伯格的理论，处于服从和惩罚的道德定向阶段的个体的特征是（ ）。 （A）对规则采取服从的态度 （B）认为每个人都有自己的意图和需要 （C）认识到必须尊重他人的看法和想法 （D）强调惩罚的作用 2-2010-5 A * * 对中年期心理发展的理解和认识 2 中年期的认知发展 3 中年期的更年期 1 中年期的个性和社会性发展 4 第七节 中年期的心理发展变化 第一单元 中年期的更年期 更年期——第二个青春期 中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。 女性更年期 男性更年期 第二单元 对中年期心理发展的理解和认识 一、中年期转换 莱文森强调中年的转折期 （二）儿童对友谊认识的发展 儿童对友谊认识的发展可分为四个阶段： 短期游戏