信息技术应用能力提升工程2.0典型课例教学设计方案（能力点A2 A3 G1).docxVIP

信息技术应用能力提升工程2.0 典型课例教学设计方案 （能力点A2/A3/G1) 学校名称（盖章）：*** 所在市区：*** 课例类型 多技术融合环境 □智慧教育环境 课例名称 数学广角——搭配 所属学科 数学 使用教材 人教版数学二年级上册 所属学段 小学 教学时长 40分钟 任课教师 *** 职称 *** 职务 *** 任课教师简介 **** 课例简介 课例名称：数学广角——搭配。 教学对象：二年级学生。 教学环境：多技术融合环境。 教学设计理念：本课教学过程的设计也基于新课程改革的理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和发展的促进者，教学重结论更重过程。 教学策略：本课采用合作学习教学策略。首先通过创设情境为小组合作探究做铺垫，教师通过引导学生理解问题、收集数学信息和读通评价量规帮助学生认识教学目标，再通过任务驱动法组织学生展开三次小组活动，让学生和同伴一起在动手、动脑、动口中有层次、有梯度地构建搭配的新知识。 教学效果和推广应用：在多技术整合环境下，丰富了课堂趣味性，而且使活动中师生的互动与课堂的反馈更加高效。取得了良好的效果。在校本实践中值得推广。 教材及教学内容分析 “数学广角”是人教版教材独有的内容，其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。 教学对象分析 二年级的学生具有一定的数学知识结构，能够在具体情境中发现问题，通过操作、观察和猜测等方法发现数学的规律，建立新旧知识的联系并建构新知识结构。学生熟悉生活中常遇到最简单的排列问题，经历过服装、食物等事件的搭配，但并不太了解其背后的道理。学生数学学习兴趣浓烈，对搭配中的数学问题具有好奇心。二年级的学生认知发展水平恰好处于前运算阶段与具体运算阶段之间，抽象思维刚刚发展，其思维方式以具象思维为主，需要借助具体事物进行运算，思维守恒性与可逆性较差，不能主动进行有序思考。学生在本课课堂中有充足的学具和发言机会，能够发挥课堂主人公的作用。 本课教学对象分析方法为问卷调查法，以一份基于搭配问题的学生迷思概念诊断性问卷作为工具。 教学目标分析 知识技能：通过操作、观察、猜测等活动，了解发现最简单事物的排列数的基本思路和基本方法 问题解决：经历与他人合作交流的过程，培养分析问题、解决问题的能力 情感态度：感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣 数学思考：培养有序、全面思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法 教学重难点分析及解决措施 教学重点：掌握排列的方法，并且能够解决简单的实际问题。 教学难点：掌握有序、全面思考问题的思想方法。 主要教学策略 探究型教学方式 技术工具、平台、资源 PPT课件、希沃白板、希沃授课助手、图片素材等 技术支持的教学设计思路 在课堂导入过程中，我展示百度图片中有哪些信誉好的足球投注网站到的衣服与裤子，让学生进行搭配，导入课题。在课堂讲授过程中，我通过设置加密压缩文件的密码，让学生发现问题。在学生进行活动时，我通过希沃授课助手进行直播并展示学生作品。紧接着，我通过将评价量表数字化并展示在PPT中指导学生进行课堂评价。最后，我通过希沃白板拍照功能让全体学生一起应用知识解决实际问题，并提供网盘资源以便学生课后复习。 教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与工具） 设计意图 创设情境，激趣导入 在屏幕上展示衣服与裤子的图片，创设周末游玩需要搭配服装 的情景，引导学生进行搭配，导入课题“数学广角——搭配”。 选择喜欢的衣服与裤子搭配成一套。 PPT、希沃白板 通过PPT中的图片创设生活情境，让学生在搭配服装的过程中理解“搭配”一词的含义，为今天的学习做好铺垫。 合作探究。构建新知 设置“搭配师等级考试”，讲解评价量规的使用方法。打开“考官”的视频，从而显示事先设置的密码需求。在屏幕上出示密码设置的一些提示，引导学生说一说数学信息。指导学生进行摆数字的活动，探究3个不同数字组成两位数的排列数。直播学生的活动过程，拍照上传学生的学习单。对有序思考的三种方法进行讲解与小结。 学习使用评价量规。以3人小组的形式展开活动，通过摆一摆、写一些、数一数等步骤，发现3个不同数字组成两位数的排列数。派代表讲解不同的搭配方法，学习有序思考的三种不同方法——“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。 PPT、希沃白板 在课程一开始通过PPT出示评价量规，使学生了解本课的学习目标与学习过程的良好表现。通过压缩文件支持的视频的密码创设问题情景，引起学生探究密码的兴趣，引发学生思考，该视频运用快剪辑制作。 练习巩固，深化认识 引导学生用探究出的两位数有序尝试密码，用“23”解锁视频。视频给出新的任务；帮“考官“小粉和小白搭配红黄蓝不同颜色的发带。引导学生进行小组