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三年级下册海底世界听评课记录教后反思 今天上午第二节课 X 老师在学校讲公开课， 我有幸旁听， 获益良多。X 老师执教的课文是三年级下册 《海底世界》，这是一节综合性很强的新授课。 课堂上 X 老师春风化雨般的引导和点拨， 满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知 识。这堂课从整体上来看， 无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了先进的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放而具有活力，整堂课都非常生动且充实，也给我很多启发。 在这堂课中，令我印象最为深刻的便是 X 老师对于字词的讲解。因为我在自己的教学过程中一直在苦恼如何讲解字词以帮助学生更 好的掌握字词，以夯实他们的语文基础。 X 老师对于字词的讲解令我豁然开朗。她先出示课件，提问学生，然后点名易错字“攻”，教师范写，学生自己动手写， 这样可以加深学生对这个字的记忆， 避免错误， 尤其在学生写完之后， X 老师还别出心裁地让学生互相检查写字情况， 并提出建议，更利于学生写字规范化。 X 老师对于字词的精讲给我很大启发，让我联想到了自己。在我讲新课《田忌赛马》时，对于生字 词的讲解只是一带而过， 口头上带领学生组词， 很多学生并不清楚字如何写，结果在字词听写时，错别字连篇，那应该如何精讲字词呢？ 我结合 X 老师所讲和我自身实际， 总结出以下几点， 首先出示课件展示字词，此时最好按照字的结构对生字进行分类，比如左右结构、半 对于该字的印象。在我会读环节，可以通过填空、选择、小组比赛的 方式出示课件，做到形式多样化，引起学生的兴趣，让学生主动举手 回答，这样更能调动学生的积极性和主动性。 经过这么一系列教学过程，学生一定会对字词的印象更加深刻。 另外 X 老师让学生采用指名读、 分角色朗读等多种朗读方式相结合的方式，让学生在读中体悟，利于激发学生的学习兴趣。而且在学 生读完之后， X 老师让学生对排比句式进行了当堂仿写，让学生学会及时应用所学知识， 我认为这一点非常值得我借鉴。 我之前在讲应用修辞方法的句子时， 往往只是点明该句是运用了某种修辞手法， 而忽略了让学生学会运用这一环节， 容易导致学生知其然而不知其所以然， 不利于提升学生的写作水平。 在学生回答完问题之后， 有时 X 老师会忽略对学生的回答及时进行评价，比如在学生回答完之后， “好，请坐，谁还有不同的答案吗？”， 因为该学生没有回答出老师心中理想的答案， 所以老师只是想要在同 学们口中得到一个正确答案， 并未关注学生的思维过程。 在看到 X 老师对于学生回答的问题的态度之后， 我不禁反思自己， 其实我在教学过程中提问完学生之后， 也很少对学生的答案做出适当的评价， 而是含混而过，这样并不能帮助学生真正提高自己。我不禁将自己代入 X 老师的角色， 如果我是她， 应该如何适当评价这个学生的答案而又能不挫伤他的积极性呢？首先我会对这个勇敢站起来的学生给予表扬， 见解，提升学生的独立思考能力。 在听完 X 老师的课后， 我对自己也进行了深入反思， 在接下来的教学过程中， 我一定会虚心借鉴 X 老师讲课的经验， 争取让我的语文课更加精彩。 雷丽丽 《海底世界》教学反思 《海底世界》 是一篇浅显的知识性课文， 作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热 情的感觉。 我们透过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。 本文的教学目标是 : 复习生字、词语，体会“波涛澎湃”、“窃窃私语”词语的意思。 说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果 : 复习导入、激发兴趣：我先是请同学说一说你所了解的大海， 引导学生产生对大海世界了解的渴望。 接着复习生字， 重点讲解了“攻” 字的写法，让学生在互评中，改进字体书写。词语，我划分了四类： 表示动物的词语，含有多音字的词语，表示声音的词语和难读、难理 语的理解。 感悟运用，突出个性化。在阅读教学中， 通过学生的自主体验， 让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、 句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例 如学生对“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅 行。”的理解；又如对“几十千米”、“比普通的火车还快”的理解等，引导学生进行个性化研读，品味语言的魅力。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课，条理比较清 晰，引导学生通过具体事例， 认识了海底世界的景色奇异、 物产丰富。了解了列数字、举例子、作比较等说明方法。引导学生初步学习整合 信息，