《伯牙绝弦》教学设计.pdf

《伯牙绝弦》教学设计 泾原黄花华兴小学王秀丽名言名 【设计理念】 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。 本设计借助文言文文本 的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、 注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的 方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐 趣。 教学目标 1）朗读课文，背诵课文。 2 ）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学 生学习文言文的兴趣。 课时安排 ：一课时 教具：多媒体课件 课前谈话： 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“袅袅炊烟” ，你们也说 几个这样的词。 师：老师再说几个这样的词。课件出示： 徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵 春雨 师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词 语，对写作一定有帮助。 一、揭题导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯 牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文 言文。这篇课文只用了 77 个字， 却向我们讲述了一个千古流传的感人 故事，现在我们就一同走进这个故事。 二、初读感知，体会韵味 1．自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 2 ．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 （教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“ dé”。还有哪些字要注 意呢？你在读书时有没有读不好的句子？） 伯牙／善／鼓琴， 钟子期／善听。 伯牙鼓琴， 志在高山， 钟子期曰：“善 哉，峨峨兮／若／泰山！ ”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮／若 ／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再 无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 3 ．齐读课文。 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和 韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“ / ” 画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。 三、初解绝弦 1．读课题，你是怎么理解的？理解“绝”和“绝弦”的意思。 2．课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃 擗琴绝弦，终身不复鼓。 ） 3．总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译 应该学会变通） 4 ．伯牙为谁而绝弦？ （板书：钟子期 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人） 5．篇古文主要讲了什么事？（自学、交流） 6．全班汇报： A 、 理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？ 1）前面的两个 “善”是什么意思？后面的两个 “善”可以怎么说？ （预设答案：啊！好啊！） 2 ）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊” 还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此 可以看这里的“善哉”表示赞叹。 B、“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。 C、“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（ 4 次 理解同字不同 意的现象，体会擅长说明什么） D 、刚才他说伯牙弹琴时心里想到高山， 就能弹出来， 哪个字是心 里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通 E、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念） （小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富） 7．把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。 四、感悟知音 （一）何为知音 1）伯牙为什么绝弦呢？ 2 ）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知 音呢？