52心理咨询师二级专业技能精3美工版.pptx

心理咨询师 二级专业技能 精讲班 主讲老师：李金德;第三节 测验结果的解释;第三节 测验结果的解释;一、学习目标（p222） 了解FIQ的波动范围及可信区间。 掌握言语和操作智商差异的意义 掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法;二、工作程序 （一）总智商（FIQ）的分析（p222） 智商分数不应该是一个点，而应该是一个估计区间 IQ值± 5（85%~90%的可信限水平） 例如：测得一个人的总智商为107，则其智商的分数可能的区间是107 ± 5，即102~112 要求：死记;【例题】 WAIS-RC中FIQ的波动范围是测得的IQ值加减（　）（2-201011单）。 A．3 B．4 C．5 D．6 答案：C;（二）V-P的平衡性分析（p222） VIQPIQ：优势半球有损害（优势半球指的是左脑） PIQVIQ：非优势半球有损害 若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。 总结来说差异10分可以达到0.05显著水平，相差13分达到0.01显著水平??45岁以上相差12分才能达到0.01显著水平。 还有15分标准（韦克斯勒）、12分标准（考夫曼）。 要求：理解+运用;VIQ＞PIQ（左半球好）;【例题】如果PIQ明显高于VIQ，其最可能的解释是（　）。（2-201211单） A．言语技能发展较操作技能好 B．操作技能发展较言语技能好 C．可能有运动性非言语技能的缺陷 D．可能在完成实际行动或任务上有困难 答案：B;（三）比较各分测验的差异（p223） 比较各分测验的差异，具体方法主要有三种： 各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较； 各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较； 各分测验的量表分与全量表的平均分比较。 强点S（Strength）： 分量表分 – M 3分 弱点W（Weakness）：M - 分量表分 3分 要求：理解+运用;言语测验;言语测验;4-1;三、相关知识、 V-P差异在某些情况下没有任何实际意义： （一）智商不与因素分数相对应 （二）言语能力对操作能力缺陷的补偿 （三）轮廓中得分的分散 （四）再测效应;（一）智商不与因素分数相对应（p224） 言语和操作智商分别被用作言语理解和知觉组织的因素分数。 算术和数字广度其实不属于言语理解因素（言语测试），数字符号也不应归入知觉组织因素（操作测试）通常这种??微的不一致对V-P差异的解释无关紧要，但特殊情况下应警惕。 例：参考下页PPT 要求：理解+运用;言语测验;（二）言语能力对操作能力缺陷的补偿（p224） 言语能力非常好的受测者有时可以用他们的优势去补偿其非智力能力的不足。 图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。言语可以提高这些测验的得分。 例：参考下页PPT 要求：理解+运用;言语测验;【例题】在韦氏智力量表中，言语能力可对其产生补偿作用的分测验包括（　）。 （2-200811; 2-201211多） A．图画填充 B．物体拼凑 C．数字符号 D．图片排列 答案：AD;（三）轮廓中得分的分散（p225） 每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。 言语分测验分数的分散意味着受测者的言语理解能力不是决定言语分测验分数的首要因素，其他一些变量显得更为重要；这时，言语智商代表几种不同能力或特征，而不再与任何一种单一的、整合的能力相应。 要求：了解;（四）再测效应（p225） 在几个月内再测韦氏智力，总智商和V-P差异都是值得怀疑的。 一个月之内的第二次测验的总智商增加7分。言语智商的增加量通常为3.5，而操作量表的增加量通常为9.5。则第二次施测所得的PV会比第一次增加6分，从而使得原来不显著的V-P差异变为显著的，或者掩盖掉实际存在的显著的VP的差异。 要求：死记数字7和6;四、注意事项（p226） 第一、不能过分注重总智商。V-P差异，分数轮廓多处起伏等都应该考虑在里面。 第二、VIQ与PIQ的差异的意义是相对的。因为影响两者差异的因素很多。 第三、如果与他人比较时，仍旧按照标准20分，（即10+3z），那么13分以上为强项，7分以下为弱项。 要求：理解+运用第三点;【例题】受测者的WAIS-RC 分测验成绩与其他同龄人比较时，（　） （2-201005; 2-201005多）。 A．8 分及以下为弱项 B．13 分及以上为强项 C．以 10 分为比较基础 D．以 12 分为比较基础 答案：BC;三级知识补充1：对英文字母的识别 1.量表分简写：VS:言语量表分 （verbal） PS:操作量表