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新北师大版小学数学四年级上册“数一数”教学设计 新北师大版小学数学四年级上册“数一数”教学设计 PAGE 新北师大版小学数学四年级上册“数一数”教学设计 温馨提示：课堂教学的四个要素是：问题情境—合作探究—展示交流—倾听对话。　　 新课程提出的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。　 新课程提出的“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 设计者 组 长 第 1周 1课时 教学内容 北师大版小学数学第七 册第 一单元P2—P3《 数一数 》　 教材分析： 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学重点是　通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点是通过多种方法，使学生建立数感。 学习目标 知识与技能：认识“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 过程与方法：、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 情感、态度：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 教具准备 计数器、正方体、教学课件 教 学 过 程 教 学 流 程 个性化设计 一、创设情境，提出问题（约2分钟） 　 　 　 　 　 教师出示一张100元的人民币图片，问这是一张多少元的人民币？在此基础上，引出一叠人民币（100张百元人民币）是一万的概念，大家知道比“万”大的数是什么数吗？这一单元我们就来认识更大的数，这节课我们先来学习数一数。　 二、合作探究，解决问题（约25分钟） 　 活动1： 教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？ 数一数，拨一拨。 数一数共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。我们以前学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗（ 一辆新车是二十六万。新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超过了十三万）同学们对比万大的数还真了解不少，今天我们就来详细了解一下它们。 　 　 　　 　 活动2： 　十万有多大 1、请同学们根据画面拨出相应的数。 2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万个数量不同的小正方体，学生分别拨出相应的数。 尝试从一万拨到十万。 随机抽查两名同学怎么拨十万。 　 　 　 　 　 活动3： 　　举例说说十万有多大。 生:我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要花费十万元. 如果深圳的小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就可以节约十万元,我们可以把节约的钱捐给希望工程,能帮助许多有困难的人. 　 　 　 　 　 　 教 学 过 程 三、练习提高，生活运用（约10分） 　 基础练习： 　1、3页1、说一说，一共有多少个? 2、(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（ ）、（ ）、十万位。 (2)10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。 3、3页3 个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（ ）.万位上的5表示（ ）个 ( ) 　 　 　 　 　 　 拓展练习： 　把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。 算一算,一万张纸摞在一起大约有多高十万张纸呢 借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高.　 综合练习： 一、1、一万一万地数，数到十万。 2、一千一千地数，数到十万。 3、一个一个地数，数到六万零五。 二、数一数 （1）一千一千地数，从三千数到一万。 （2）一万一万地数，从一万数到十万。 四、归纳整理，总结提升（约3分钟） 　 　 通过本节课的学习,你有什么收获,还有什么不懂的问题吗? 教 学 反 思 成功之举： 遗憾之处： 学习反馈： 知识： 能力： 情感： 再教设计 板书设计 数一数　 10个10000是100000，读作:十万