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. . 整理文档 整理文档 小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用 ——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和 TPR 等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句 话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧 ,唱指唱英文歌曲， TPR 即 Total physical response（全部动作反应法） ,教材中的 let`s do 部分内容都适合此方法。 热身活动的目的是创设英语学习氛围， 激发学生学习英语的兴趣， 以旧带新， 为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、 Let’ s do、chant 等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中 讲到数字， 在热身活动中可以复习一下学过的数字； 在对话中出现许多动词， 在热身活动中可以做做 Let’s do 。如马力杰老师执教《 What is she doing？ 》 一课，她采用了两个热身活动， 歌曲 Are you sleeping？还有一个 chant：M ,m ,Wh at are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep， sleep，sleeping 这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时 态，范玉双老师执教《 my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌 曲是 head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。二、呈现新知： 1、情境呈现 有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。 人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。 经过呈现， 学生已经初步感知、 理解了语言， 接下来就到了操练的阶段， 操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真 正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。 2、机械操练 机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分 角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 3、意义操练 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等， 让学生在教师提供的真实情景下， 运用新学到的句型进行交际。 意义操练因为赋予了新的内容， 新的词汇， 学生的学习兴趣会比较高， 所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活， 操练新句型要用旧词汇， 但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇， 而是让学生就新学的重点句子， 利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣 味性和实用性。 举一个意义操练的例子： 一段对话功能句是 What does she do? She is a 在机械操练的基础上， 可以设计这样一个意义操练的游戏： 请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上， 全班同学分成两大组， 左问右答， 左边问： What does Lifang do? 右边说： She is a nurse教. 师当裁 判，根据实际情况答“ yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来， 说 I`m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。 三、 巩固练习： 1、听音正音 让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重