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哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计 哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计 PAGE 哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计 教学设计表 1-2 教学设计表 章节名称 中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》 第四课 普遍联系与人际和谐 第二课时 计划学时 1学时 学习内容分析 第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从学生的人生发展线索看，指向的是学生的人生联系问题。它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。 第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。 学习者分析 专业分析：学生是数控专业4班，全班 位同学，男生占95%，毕业后主要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往不多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。 现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏下，学习习惯比较好，服从老师的安排，习惯于从案例中寻求“答案” 。 学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的思维品质。 教学目标 认知：能说出人际和谐的特征；能够识别“益友”和“损友”；能知道在人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境促进人生发展。 情感态度价值观：学会与他人友好相处， 创造和谐的人际关系。 运用：能使用普遍联系的观点全面的看待人际关系，学会交友，努力营造和谐人际关系，创造快乐人生 教学重点及解决措施 1、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人生。 2、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际交往的特征，建立教学的生活基础。 教学难点及解决措施 以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难度。 教学设计思路 教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法推动教学进程。 依据的理论 1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 2、学生思维品质“惰性”特征 3、哲学学科本身思辨性的特点 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 激趣导入 阅读 案例：小悦悦事件（文字） 文字 好 人际和谐是中国的宝贵文化传统 观看 08年奥运会开幕式上的“和”字 （视频） 视频 好 人际和谐的作用 阅读 故事展示：微笑的力量（文字） 文字 好 学会与人共处、和谐共事 欣赏 歌曲《真心朋友》 （视频） 声音 好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习旧知 复习 2 复习提问 学生回答： 1、联系的含义及基本特征 2、如何处理整体和局部的关系 3、人际关系的特征体现在那几个方面 通过复习，巩固固有知识，为后一课的学习做知识铺垫，并检查之前的知识学习情况。 （二）导入新课 案例：小悦悦事件 3 出示案例：小悦悦事件 阅读案例、思考、回答 如果你是路过者，是不是会成为那第19个路人小悦悦的事情给我们什么样的启示 在学生思考的基础上，老师加以引导，让学生自己得出结论，人际和谐与我们每个人的生活和幸福息息相关。 （三）学习新课 三、 人际和谐是积极健康的人生态度 四、 营造和谐的人际关系 , 创造快乐人生 9 3 3 5 4 5 活动一：人际和谐是中国的宝贵文化传统 多媒体展示、提问 活动二：人际和谐及其特征 活动三：人际和谐的作用 故事展示：微笑的力量 提问 活动四：走出孤独，主动交往 活动五：学会与人共处、和谐共事 活动六：学会与人共处、和谐共事 播放歌曲、提问。 观看多媒体展示： 08年奥运会开幕式上的“和”字 回答：1、对于“和”同学们是怎样理解的？并请同学们列举出包含有“和”思想俗语、成语。 2、人际和谐是中国的宝贵文化传统，这个宝贵的文化传统却在当前遭遇了尴尬，你认为怎样才能让我们重新认识、继承并发扬这一宝贵传统？ 小组讨论： 人际和谐的特征让学生自己讨论、思考得出结论 学生听、阅读故事。思考回答：1.家庭主妇依靠什么使