韩国汉语教学及学习状况论析.docVIP

韩国汉语教学及学习状况论析 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 韩国汉语教学及学习状况论析 ———以中韩建交以来为中心 鞠玉华 〔暨南大学华侨华人研究所，广东 广州 510632〕 [摘 要] 1992年中韩建交以来，韩国的汉语教学进入一个快速开展的时期，整个社会出现了持久的大范围的“汉语热〞，无论是学习群体的规模还是开展速度都十分“惊人〞。考察韩国“汉语热〞的历程，并对其状况进展分析，以期使韩国的汉语教学及汉语学习能持续、稳定、安康地开展。 [关键词] 韩国 汉语 教学研究 1992年中韩建交后，两国在各个领域的交流与合作得到了迅速开展，教育交流取得了令人瞩目的成绩，在韩国学习汉语的人数与日俱增，目前，韩国142所大学全部开设了汉语课程，社会上100多所教授汉语的“中国语学院〔培训班〕〞如雨后春笋般地建立起来。在只有4900万人口的韩国，如今有30多万较固定的长期汉语学习者，100万左右不固定的短期汉语学习者。2006年举行的汉语水平考试，韩国考生达2.4万人，居世界第一,占海外考试人数的67%〔1〕 〔1〕 徐宝康?海外孔子学院遍布全球逼近百所，面临师资缺乏?环球时报??2006-06-29。 韩国的汉语教学进入一个快速开展的时期，整个社会出现了持久的大范围的“汉语热〞，无论是学习群体的规模还是开展速度都十分“惊人〞。考察韩国“汉语热〞的历程，并对其状况进展分析，以期使韩国的汉语教学及汉语学习能持续、稳定、安康地开展。 “汉语热〞的现状 1992年,韩国教育部进展了第6次教育课程改革和规划,明确提出外语教学应重点培养以运用为目的。国家语言标准中也明确提出汉语学习应使用简体字和汉语拼音方案,废除繁体字和注音符号。因此1992年以来,韩国从中学到大学普遍加大了汉语口语课的教学力度,并开场聘请中国教师授课；所有汉语教材也遵守国家语言标准而使用简体字和汉语拼音,发音也以中国大陆的普通话为标准语音进展学习。这次制定的教育课程改革和规划有力地促进了汉语学习热潮的形成，具体表现在以下几个方面： 由于历史上深受汉文化的影响，韩国知识界向来有很深的汉学研究传统。特别是1992年中韩建交以来, 韩国大学所有汉语相关专业,由于适应全球化和信息时代的潮流开展最为迅猛，学习汉语的人数剧增，几乎所有的大学都开设了中文或中国学专业。甚至有的大学将汉语指定为全校学生的必修科目。汉语教学进入一个快速开展的时期。 韩国4年制大学学习汉语、日语学生统计表 年份 汉语 日语 汉语和日语的比例 1992年 24,394 10,369 1999年 32,849 25,901 2003年 40,403 11,824 根据韩国?教育统计年报?(1992-2003) 的数据统计。 从上表中可以看出, 10多年来汉语在韩国普通本科大学的外语教学中稳居第二位〔英语第一位〕。2003年韩国国立汉城大学人文学院中文系在学生选择专业时，选择汉语专业的人数超过了传统的热门学科——英文系和国语系。这种动向充分反映了学生对中国与日俱增的影响力的认同以及对汉语学习的重视。 在本科汉语教学取得显著成绩的同时，研究生汉语教育也取得了长足的开展。无论是学位点的设置，还是研究生的入学人数，1992年至2003年的10年间都增加了2倍多。 韩国大学汉语相关专业硕士点、博士点统计表 年份 硕士点 人数 博士点 人数 1992年 24 223 9 114 1999年 38 453 12 155 2003年 63 581 29 205 根据韩国?教育统计年报?(1992-2003) 的数据统计。 从上表中可以看出,10年间硕士点增加较快,博士点稳步开展。 韩国的很多年轻人选择去中国的大学攻读博士学位,特别是中国学和汉语语言学专业,受其专业特点影响,在韩国国内获得博士学位就不如去中国拿博士学位更有份量。 为了适应全球化和信息化的时代特点，90年代以来重视培养学生开阔的知识构造和国际视野成为韩国大学的教育潮流。在中文系和其它汉语相关专业的教学中，他们不局限于汉语语言的学习，而是想方设法将学生培养成“中国通〞和专业复合型人才。他们采取的措施如下： 〔1〕以学部制取代学科制。90年代末以来，汉城大学、高丽大学等名校在教育体制上均采取了以学部制取代学科制的改革。学生一年级时不设专业限制，给学生提供很宽的选课范围，二年级时自主选专业。这就保证了学生在专业学习上的自主意愿并为学生开阔知识构造打下了根底。 〔2〕实行双专业制、副专业制和双学位制。学生除中文专业以外，还可选修其他外语或经贸、计算机、社会学等专业作为第二专业或副