简约而精练的“语文主题学习”.pdf

简约而精练的“语文主题学习” “简简单单教语文，轻轻松松学语文” “一课一 得”是“语文主题学习”实验的核心理念。学生轻松 而有实效的“得”取决于教师简约而高效的“教” 。作 为教师的我们，在摆脱繁缛琐碎的教学束缚之余，不 要误读了 “语文主题学习”的理念。这简单不是浅显， 不是粗糙，需要教师凭借丰厚的教学修养和高超的教 学艺术，构建简约的教学流程，探寻一条具有统整性 和开放性的解读思路，使外在的简单与内在的精练相 得益彰，实现高效课堂。从烦琐的教学中解脱出来， 披沙拣金，力求切切实实又简单轻松地让学生掌握语 文学习的方法和规律。 下面，我以《春酒》 “1+x”“语文主题学习”阅读 课型为例，谈一谈如何在拓宽教学格局、扩大课堂阅 读量的同时，注重提炼文本的重点，深入解读文本， 打造精品课堂。 ●学习目标设定简明精恰 学习目标设定要简明精恰，聚焦到文本的核心价 值上，聚焦到学生的认知特点上。 《春酒》这篇诗化的散文是人教版八年级下册第 4 单元的一篇课内教读课文， “思乡”是本文一大主旨， “乡愁”是琦君作品的一大主旋律， 我们可以引领 ?W 生了解琦君的作品特点。 《春酒》里富有情趣的细节描 述，如，文中“我”的天真可爱，母亲的善良能干， 乡人淳朴厚道的细节，在“会酒”席上氤氲，弥漫成 浓浓民风之美――善于运用细节描写传情是一个语用 主题。琦君表达的“思乡怀旧”之情，用语有陶渊明 式的平淡中见丰腴，用素淡、洗尽铅华的笔调诉说着 对童年、家园的深情――品味语言也可以设定为一个 主题。“1+x”中的“ 1”担负着“以例悟法”的艰巨任 务，起着“举一反三”的作用。引领什么？例题侧重 点在哪儿？考虑到本单元以民间文化为主题，编者目 的在于通过所选文章让学生体会趣味盎然、生动丰富 的民风民俗以及民间艺人轶事， 感受妙趣横生的语言。 同时《语文课程标准》 （2011 年版）指出：要引导本 年级学生在通读课文的基础上分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；学生对课 文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， 能说出自己的体验。所以，我们以细节描写为主题， 将教学目标设定为：整体感知课文内容，通过品析细 节描写及准确生动的词语体会文人的故乡情结。以此 为切入点对《春酒》进行创造性的辐射阅读，进而引 领学生感受民风之美、 人情之美、 生活之美。 明确 “春 酒”所蕴涵的对家乡文化的眷顾，以及由这一风俗所 折射出的“家乡情结” 。 ●教学设计简中求质，探寻简约高效课堂的最佳 路径 以往的语文课堂，每篇课文可讲可学的内容很多， 环节设计要考虑方方面面，学生学得不透彻。如同漫 画上那位挖井人，马上要挖到水，却离开了。所以， “语文主题学习”实验倡导 “一课一得”，要突出训练 的目标， 凸显文本内容的重点， 削枝强干， 纲举目张， 这样才能更好地落实训练重点， 突破难点。《春酒》整 节课的教学环节包括： 1.初尝春酒知文意，本环节围绕主题对作者进行 简要介绍，再自由朗读课文并思考：作者围绕春酒回 忆了哪些人、哪些事？作者念念不忘的仅仅是春酒 吗？ 2.细品春酒悟乡情，即再次走进课文，合作学习 细节描写及词语运用的妙处，感受作者细腻的情怀。 3.再酿春酒感乡愁。设疑：多少年后，身处异地 的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗？少了什 么呢？ 4.拓展阅读《语文主题学习》丛书《粽子里的乡 愁》 （问题设置同《春酒》）。 5.回归目标，谈收获。 其中“细品春酒悟乡情”环节是难点，我先让学 生明确细节描写的概念，即细节描写是对细微而又具 体的典型情节加以生动细致的描绘，是指人物、景物 或事件富有特色的细枝末节。强调精彩语言不全是细 节描写，再通过两个例子作对比进一步明晰概念，并 提示从修辞、词语、句式和人物描写方法角度赏析。 总之，教学环节的设置力求简约，削枝强干，落实训 练重点，问题设置精致，符合学生认知能力，给学生 的思考指明方向，帮助学生在循序渐进中完成学习目 标，做到课堂上教师教得简单，学生学得轻松。 ●教学